Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 141

Принято
Педагогическим советом
МАОУ-СОШ № 141
Протокол № 1 от 27.08.2025

Утверждено
Директор МАОУ-СОШ № 141
__________И.М.Гущина
Приказ № 118 от 27.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
(основное общее образование)

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности по
годам
обучения (для 5—9 классов)
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Тематическое планирование
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

3
5
7

14
14
15
18
38
22
36
50
64
77

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО)
актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных
планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
Курс внеурочной деятельности создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией,
стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Рабочая программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Рабочая программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и
групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию
социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место
среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской
электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/),
материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников)
издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий
по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое,
воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни,
3

эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность,
математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных
учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская
грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой,
фак- тологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам соотнесения
графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте.
Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что
формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку
зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения.
Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный
характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем как в рамках, конкретных изучаемых тем, так и в
режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно
реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной программе
предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет
важные понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
5

Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и
его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный
человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

научно объяснять явления;

демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;

интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки
зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем
при изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом.
Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование,
медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в
модуль финансовой грамотности Рабочей программы включены разделы «Школа финансовых
решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы).
Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию,
оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа
альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений
конкретного человека или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых
при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых
в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в
программы естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях человека
с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из
социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их
возможных последствий для окружающей среды и социально- го окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
6

развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления
инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный
человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее
представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе:
умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у
обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся
осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской
деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного
мышления.
Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов, проведения
диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ДЛЯ 5—9 КЛАССОВ
5 Класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
(5 ч)
1 Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2 Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3 Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4 По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5 Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий
и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями
2
3
4
5

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и
кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
2
3

Путешествия и отдых
Транспорт
Здоровье
7

4 Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Собираемся за покупками: что важно знать
2 Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3 Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4 Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1 «Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
2
3

Мы умеем дружить
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?

4

Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»

6 Класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1
2
3
4

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5 Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
6 названия и заголовки (ПС3)
6 рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
6 межличностные отношения (СПр5)
6 исследовательские вопросы (ЕНПр6)
2
3

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гиб- кость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригиналь- ность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
8

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1 Спорт
2 Геометрические формы вокруг нас
3 Здоровый образ жизни
4 В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
2

Семейный бюджет: по доходам — и расход
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

3

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

4

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)
1 Мы разные, но решаем общие задачи
2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
самоуправлении
4 Глобальные проблемы в нашей жизни
5 Заботимся о природе
7 Класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
2

Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»

3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций. Модели заданий:
 сюжеты, сценарии (ПС),
 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
 проблемы экологии (СПр),
9

 выдвижение гипотез (ЕНПр)

2
3

4
5

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные
сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3
4

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1
2

С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

8 Класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1

Смысл жизни (я и моя жизнь)
10

2
Человек и книга
3
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

2

3

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
6 схемы, опорные конспекты (ВС),
6 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
6 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения учебных
проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на
уроке мне помогла креативность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4
5

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В профессиях
2
В общественной жизни
3
В общественной жизни
4
В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2

Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять

3
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математи- ка (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы живем
в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1
Социальные нормы – основа общения
2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по прави- лам» и достигаем общих целей
4

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль- ных проблем
11

5

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 Класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

2
3

4
5

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
• диалоги (ПС),
• инфографика (ВС),
• личностные действия и социальное проектирование (СПр),
• вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой
жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда
может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2
3
4

Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем
жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
12

1
Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, мета- предметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места
в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
14

- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие
умение учиться:
– овладение универсальными учебными познавательными действиями;
– овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
– овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
Способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
Готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
Способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
Способность к совместной деятельности;
Овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
– владеть базовыми логическими операциями:
– сопоставления и сравнения,
– группировки, систематизации и классификации,
– анализа, синтеза, обобщения,
– выделения главного;
– владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических
средств;
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наи- более подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
15

–
–
–
–

–
–

–

–
–
–
–
–
–

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных
учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
– выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
– понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
– публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
– самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
16

–

–

–
–

–
–
–

использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
6 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;

•
•
•
•
•
•

•

самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
17

•
•
•

выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности
обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной
и письменной форме содержания текста;
– овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
– представление содержания, прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы;
– комментирование текста или его фрагмента;
– извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
– анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
– определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова
по контексту).
–

По учебному предмету «Литература»:
–
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
–
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
–
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных

18

потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
– сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
– решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),
– решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический
способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
– пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом
ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
– извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики;
– оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
– оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных
и маловероятных собы- ий в окружающем мире и в жизни;
– пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, основание, развертка;
– приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на
модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями:
– равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения;
– применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
– находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба;
– вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников;
– находить длину окружности, плошадь круга;
– вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям;
– решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях;
пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
– выражать одни единицы величины через другие;
– использовать алгебраическую терминологию и символику;
– выражать формулами зависимости между величинами; понимать графический способ

19

представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
– переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
– решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать
свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
– умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
– умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии
с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
– умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
– умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную
среду;
– умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
– сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
– умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
– умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
– освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
– формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
– формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в
финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия;
– формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о
сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
– формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
– формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
20

приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
–

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
– освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
– формирование предпосылок научного типа мышления;
– освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
– способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты
и сценарии, диалоги и инсценировки;
– проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
– демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и
т.п.;
– предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в
области межличностных взаимоотношений;
– ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения
по изобретательству.

21

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение 1
Знакомство
Развить
Игры и
Портал Российской
участников
мотивацию к
упражнения, электронной школы
программы.
целенаправленной помогающие (РЭШ, https://
Обсуждение
социально
объединить fg.resh.edu.ru/)
понятий
значимой
участников
Портал ФГБНУ
«функциональная
деятельности;
программы, ИСРО РАО,
грамотность»,
стремление быть которые будут Сетевой комплекс
«составляющие
полезным, интерес посещать
информационного
функциональной
к социальному
занятия.
взаимодействия
грамотности
сотрудничеству. Беседа, работа субъектов
(читательская,
Сформировать
в группах,
Российской Феде
математическая,
внутреннюю
планирование рации в проекте
естественнопозицию личности работы
«Мониторинг
научная, финансовая как особого
формирования
грамотность,
ценностного
функциональной
глобальные
отношения к себе,
грамотности
компетенции,
окружающим
учащихся» (http://
креативное
людям и жизни в
skiv.instrao.ru/)
мышление).
целом.
Материалы
Ожидания каждого Сформировать
электронного
школьника и группы установку на
образовательного
в целом от
активное участие
ресурса
совместной работы. в решении
издательства
Обсуждение планов практических
«Просвещение»
и организации
задач осознанием
(https://media.prosv.
работы в рамках
важности
ru/func/)
программы.
образования на
Материалы из
протяжении всей
пособий
жизни для
«Функциональная
успешной
грамотность.
профессиональной
Учимся для жизни»
деятельности и
издательства
развитием
«Просвещение»
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
22

учебноисследовательских
, проектных и
других
творческих,
работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
(5 ч)
2.
Путеше 1
Приемы поиска и
Соотносить визу Работа в груп- «Необыкновенный
ствуем и
извлечения инфор альное изображе пах
путешественник»:
познаем
мации разного вида ние с вербальным
(http://skiv.instrao.
мир
(текстовой, графи
текстом.
ru)
(Путешес
ческой) по заданной Понимать
«Люди, сделавшие
твие
теме из различных фактологическую
Землю круглой»:
по
источников. Приемы информацию
электронный
России)
выделения главной и
образовательный
второстепенной инресурс издательства
формации, явной и
«Просвещение»
скрытой
(https://media.prosv.
информации в тексте
ru/func/)
3.
Работа- 1
Приемы работы с
Соотносить
Деловая игра «Моя Россия:
ем над
множественным
визуальное
большое в малом»:
проектом
текстом по
изображение с
Читательская
(Школьн
выявлению явной и вербальным
грамотность.
ая жизнь)
скрытой
текстом.
Сборник эталонных
информации,
Использовать
заданий. Вып. 1.
представленной в
информацию из
Учеб. пособие для
разных частях
текста для
общеобразовательн
текста. Приемы
решения
ой организаций.
выявления
практической
В 2 ч. Часть 1. – М.,
визуальной
задачи
СПб.:
информации,
«Просвещение»,
представленной на
2020
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте,
с информацией,
содержащейся
в графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)

23

4.

Хотим 1
участвов
ать в
конкурсе
(Школьн
ая жизнь)

Интегрировать и Работа в
интерпретировать группах
информацию,
представленную в
разной форме и
вразных частях
текста.
Использовать
информацию из
текста для решения практической
задачи

«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.
ru)

Выявлять факто- Самостоятель- «Маршал Победы»:
логическую ин
ное выполне- Читательская
формацию (по
ние работы с грамотность.
следовательность последующим Сборник эталонных
событий),
обсуждение заданий. Выпуск 1.
представленную в ответов на
Учеб. пособие для
разных частях
задания
общеобразоват.
текста.
организаций. В 2-х
Выявление роли
ч. Часть 1. – М.,
визуальных объекСПб.:
тов для понимания
«Просвещение»,
сплошного текста
2020. «Великие
имена России»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
6.
Мир мое- 1
Приемы
Устанавливать
Игра«Мост»: открытый
го города
извлечения
взаимосвязи между расследобанк заданий 2021
(Человек и
информации из
текстами. Форму- вание
года (http://skiv.
технираз- личных
лировать на основе
instrao.ru)
ческий
источников
полученной из
прогресс)
(художественный текста информаи
ции собственную
публицистический гипотезу, прогнотексты, заметки с зировать события,
сайта),
течение процесса,
включающих
результаты экспевизуальный
римента на осно- ве
объект; ее
информации
осмысление и опе- текста.
рирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
5.

По стра- 1
ницам
биографий
(Великие
люди
нашей
страны)

Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы
поиска информации,
представленной
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста
Приемы анализа
информации учеб
но-научного текста
(биография), пред
ставленной в виде
таблицы. Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)

24

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Решение
социальных
проблем:
6 5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных
проблем:
6 5 кл, Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2,
«Обложка для книги»:
8.
Растения и 2
Выполнение
Получение
Работа ин
Портал ИСРО РАО
животные
заданий «Чем
выводов на основе дивидуально (http://skiv.instrao.
в нашей
питаются
интерпретации
или в парах. ru) Естественно-нажизни
растения» и
данных
Обсуждение учная грамотность.
«Хищные птицы» (графических,
результатов Сборник эталонных
числовых),
выполнения заданий. Выпуск 1:
построение
заданий.
учеб. пособие для
рассуждений.
общеобразовательн
Объяснение
ых организаций /
явлений
под ред. Г. С.
с использованием
Ковалевой, А. Ю.
приобретенных
Пентина. –
знаний. Анализ реМ. ; СПб. : Просвезультатов эксперищение, 2020.
ментов (описанных
или проведенных
самостоятельно).
9.
Загадоч- 2
Выполнение
Проведение про- Работа в парах Портал РЭШ
ные явлезаданий
стых исследоваили группах. (https://fg.resh.edu.
ния
«Лазерная указка ний и анализ их
Презентация ru)
и фонарик» и «Что результатов.
результатов
такое снег»
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креатив- 1
Общее
Совместное чтение Работа в парах Портал ИСРО РАО
ное мышпредставление о текста заданий.
и малых
(http://skiv.instrao.ru)
ление:
креативности (на Маркировка текста группах.
Письменное
Модели и
примерах
с целью выделения Презентация самовыражение:
ситуации
простейших
главного. Совмест результатов 5 кл., Необычная
заданий и
ная деятельность обсуждения картина, задание 1,
бытовых
по анализу предло
Визуальное
ситуаций).
женных ситуаций.
самовыражение:
Знакомство с
Выдвижение идей
5 кл, что скрыто за
содери обсуждение
рисунком, задание
жательными и
различных
2, электронный
тема- тическими способов
образовательный
областями
проявления
ресурс издательства
7.

Мои увле- 1
чения

Выполнение
заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения
явлений.
Проведение и/или
интерпретация экспериментов.

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

25

13.

Выдвиже- 1
ние разнообразных
идей

креативности: «Просвещение»
самовыражение с
(https://media.prosv.
помощью текстов,
ru/func/)
рисунков, мимики
и пластики, танца и
др. – решение
проблем социального и научного
характера.
Обсуждение
Совместное чтение Работа в парах Портал ИСРО РАО
проблемы: Для
текста заданий.
и малых
(http://skiv.instrao.
чего бывает нужно Маркировка текста группах.
ru)
выдвигать разные с целью выделения Презентация Письменное
идеи и варианты. основных
результатов самовыражение:
Разные, похожие, требований.
обсуждения 6 5 кл., Выдуманная
одинаковые.
Совместная
страна, задание 1,
деятельность по
6 5 кл., Праздник
анализу
осени, задание 1,
предложенных
6 5 кл, Класс, задаситуаций.
ние 1
Выдвижение идей
и обсуждение
причин, по
которым требуется
проявлять беглость
Визуальное
мышления, гиб
самовыражение:
кость и разноо
6 5 кл., Эмблема для
бразие мышления.
первоклассников,
Выполнение теста
задание 1,
«Круги» по мето
Решение
дике «Вартега»,
социальных
подсчет количества
проблем
выдвинутых идей и
6 5 кл, Точность –
количества
вежливость
различающихся
королей, задание 1
идей.
Решение научных
Подведение итогов:
проблем
что означает вы
6 5 кл, Мяч будущедвигать идеи?
го, задание 1
чем отличаются
«Парта будущего»:
разнообразные
электронный обраидеи?
зовательный ресурс
пояснять на прииздательства «Промерах, когда, при
свещение» (https://
каких условиях
media.prosv.ru/func/)
требуется
предлагать разные
варианты решений

26

14.

Выдвиже- 1
ние креативных
идей и их
доработка

Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
не стандартные
идеи.
-Когда и кому
бывают нужны
креатиные идеи?

Совместное чтение Работа в парах Портал ИСРО РАО
текста заданий.
и малых
(http://skiv.instrao.ru)
Маркировка текста группах
Письменное
с целью выделения Презентация самовы- ражение:
основных
результатов 5 кл., Необычная
требований.
обсуждения картина, задание 3,
Совместная
Визуальное
деятельность:
самовыра- жение:
- по подбору
5 кл, Улыбка осени,
синонимов к слову
задание 1,
«оригинальный»;
- по анализу
Решение
предложенных
социальных
ситуаций.
проблем:
Выдвижение идей
5 кл, Класс, задаи обсуждение
ние 4,
причин, по
5 кл, Буккроссинг –
которым требуется
обмен книгами,
проявлять
задание 4
оригинальность и
Решение научных
нестандартность
проблем:
мышления.
6 5 кл, Прогулка в
Подсчет
парке, задание 1, 3
количества
«Вопросы
оригинальных идей
Почемучки»:
по результатам
электронный
выполнения теста
образовательный
«Круги» по
ресурс издательства
методике
«Просвещение»
«Вартега».
(https://media.prosv.
Подведение итогов:
ru/func/)
– что означает, что
идея креативная?
Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется предлагать необычные,
нестандартные
варианты решений

27

15.

От
1
выдвижен
ия до
доработки
идей

16.

Диагно
1
стика и
рефлек
сия. Самооценка

Использование
навыков
креативного
мышления для
созда- ния
продукта.

Выполнение
Работа в мапроекта на основе лых группах
комплексного
Презентация
задания (по выбору результатов
учителя): обсуждения
создание школьной
газеты;
- создание сюжета
для инсценировки в
классе; - подготовка праздника
осени; - подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»; - подготовка
необычного спортивного
соревнования; подготовка
выставки «Школа
будущего».
Креативное
Выполнение итого Индивиду
мышле ние.
вой работы.
альная рабо
Диагностиче- ская Обсуждение
та. Работа в
работа для 5
результатов.
парах.
класса.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
6 5 кл., Трудный
предмет,
6 5 кл, Сюжет для
спектакля,
6 5 кл., Праздник
осени,
6 5 кл, Нет вредным
привычкам,
6 5 кл, Изобретаем
соревнование,
6 5 кл, Школа будущего

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышле
ние.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17. Подведен 1
Самооценка
Оценивать
Беседа
Приложение
ие итогов
уверен ности при результаты своей
первой
решении
деятельности.
части про
жизненных
Аргументировать и
граммы.
проблем.
обосновывать свою
СамооценОбсуждение
позицию.
ка ререзуль- татов
Задавать вопросы,
зультатов
самооценки с
необходимые для
деятельцелью достижения организации
ности на
большей
собственной
занятиях
уверенности при деятельности.
решении задач по Предлагать
функциональной варианты решений
грамотности.
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18. Путеше- 1
Действия с величи Извлекать анализи- Беседа, груп- «Петергоф»: открыствие и
нами (вычисления, ровать,
повая работа, тый банк заданий
28

отдых

переход от одних интерпрети- ровать индивидуаль- 2019/2020 (http://
единиц к другим, информацию (из ная работа
skiv.instrao.ru)
нахождение доли текста, таблицы,
величины).
диаграммы),
Действия с
Распоз- навать
многозначными математиче- ские
числами. Числовая объекты, (числа,
последовательност величины,
ь (составление,
фигуры),
продолжение).
Описывать ход и
Интерпретация
результаты
результатов
действий,
вычислений,
Предлагать и
данных
обсуждать способы
диаграммы.
решения,
Решение
Прикидывать,
текстовой задачи, оценивать,
составленной на вычислять
основе ситуации. результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
проверки
результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выводы,
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
29

контрпримеры,
Выявлять сходства
и различия
объектов, Измерять
объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в
2-3 действия.
19.

Развлечен 1
ия и хобби

20.

Здоровье 1

Работа с
информацией
(выбор данных).
Решение
текстовой задачи.
Метод перебора
вариантов.
Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка
результата
выполнения
действий с
величинами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами.
Сравнение долей
числа.
Действия с
натуральными
числами. Действия
с числовой
последовательност
ью (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между
величинами,

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.
instrao.ru)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Кросс»: открытый банк заданий
2021 (http://skiv.
instrao.ru) «Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.
ru) «Спортивный
праздник» — в Приложении

30

прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.
21. Домашнее 1
Размеры реального
Беседа, групхозяйство
объекта, единицы
повая работа,
длины. Площадь,
индивидуальсравнение
ная работа
площадей данных
фигур. Перевод
единиц длины и
площади. Зависи
мости между вели
чинами. Деление с
остатком,
округление
результата по
смыс лу ситуации.
Доля числа.
Измерения и
объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход
от одних
единиц объема к
другим.
Представление
данных: чтение и
ин- терпретация
данных
диаграммы
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

Собираем 1
ся за
покупкам
и: что
важно
знать

Финансы.
Выявлять и
Значение
анализировать
финансовой
финансовую
грамотности.
информацию.
Деньги. Виды
Оценивать
денег. Наличные и финансовые
безналичные
проблемы.
деньги.
Применять
Запланированная финансовые
покупка.
знания.
Незапланированна
я покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.

«Выкладывание
плитки»: открытый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Решение
Комплекс «Способы
ситуативных и оплаты» (2021,
проблемных 5 класс)
задач Беседа/ Комплекс
Дискуссия/
«Наличные и
Проект/ Игра безналичные
деньги» (2020,
5 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)

31

Выявлять и
Решение
Портал РЭШ
анализировать
ситуативных и (https://fg.resh.edu.
финансовую
проблемных ru)
информацию.
задач Беседа/ Комплекс
Оценивать
Практическая «Интересный
финансовые
работа/ Работа журнал» (2022,
проблемы.
в парах/ Игра 5 класс) (http://skiv.
Применять
instrao.ru)
финансовые
знания.
24. Приобрета 1
Услуга.
Выявлять и
Решение
Комплекс «Поездка
ем услуги:
Планирование
анализировать
ситуативных и в зоопарк» (2021, 5
знаем,
покупки услуги. финансовую
проблемных класс) (http://skiv.
умеем,
информацию.
задач Беседа/ instrao.ru/bankпрактикуОценивать
Практическая zadaniy/finansovayaем
финансовые
работа/ Работа gramotnost)
проблемы.
в группах/
Применять
Игра
финансовые
знания.
25. Самое
1
Финансовое
Выявлять и
Решение си- Комплекс
главное о
планирование.
анализировать
туативных и «Прогулка по
правилах
Экономия денег. финансовую
проблемных магазину» (2020,
поведении
Акции на товары и информацию.
задач Беседа/ 5 класс) (http://
грамотноуслуги. Скидка на Оценивать
деловая игра skiv.instrao.ru/bankго покупапокупку. Правила финансовые
zadaniy/finansovayaтеля
поведения
проблемы.
gramotnost)
грамотного
Применять финанпокупателя.
совые знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- «Деньги – 2
Финансовая
Финансовая
Решение
http://skiv.instrao.
27. не щепки,
грамотность:
грамотность:
ситуативных и ru/bank-zadaniy/
счетом
Финансы.
Выявлять и
проблемных finansovayaкрепки»
Финансовая
анализировать
задач Беседа/ gramotnost
«Велопрок
выгода.
финансовую
играКомплекс «Новые
ат»
Финансовый риск. информацию.
соревнование джинсы» (2019,
Финансовое
Оценивать
5 класс) Комплекс
планирование
финансовые
«Велопро- кат»
Математическая проблемы
(2022, 5 класс)
грамотность:
Применять
«Экскурсия»: элекЗависимости
финансовые знания
тронный образо«цена –
Математическая
вательный ресурс
количествограмотность:
издательства «Простоимость»,
Читать текст,
свещение»
«скорость-время- разбирать
(https://media.prosv.
расстояние».
инструкцию и
ru/func/)
Измерение и
обсуждать
единицы длины, ситуации Выявлять
времени,
информацию в
стоимости,
финансовом
скорости.
контексте.
Выявлять
зависимости,
.

Делаем
1
покупки:
как
правильно
выбирать
товары

Покупки. Виды
покупок. Товар.
Планирование
покупки товара.

32

вычислять
стоимость. Графи
чески представлять
алгоритм. Плани
ровать порядок
выполнения дей
ствий, составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаи- модействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28. Мы умеем 1
Межкультурное Приводить
Беседа /
Открытый банк
дружить
взаимодействие: * примеры ситуаций обсуждезаданий 2020 (http://
успешное и
уважительного и ние / игровая skiv.instrao.ru)
уважительное
неуважительного, деятельность / Ситуации «Футбол
взаимодействие эффективного и
решение по- и дружба», «Случай
между людьми.
неэффективного, знавательных в гостях»
Традиции и
взаимодействия
задач и разбор Ситуация «Как подобычаи:
между людьми.
ситуаций
ружиться с новеньмногообразие
Оценивать послед
кой»
культур и
ствия этих взаимо
идентификация с действий.
определенной
Выявлять и
культурой. **
оценивать
Виды социальных различные мнения
взаимодействий. и точки зрения
Дружба в жизни о роли дружбы в
человека
жизни человека.
Аргументировать
свое мнение о роли
дружбы в жизни
человека.
29. Общаемся 1
Межкультурное Выявлять и оце
Беседа /
Портал ИСРО РАО
с одновзаимодействие: нивать различные обсужде(http://skiv.instrao.
классниуспешное и
мнения и точки
ние / игровая ru)
ками и
уважительное
зрения о взаимо
деятельность / Ситуации «Соседи»,
живем
взаимодействие действии в
решение по- «В детском лагере»
интересно
между людьми,
школьном
знавательных
действия в
коллективе.
задач и разбор
интересах
Объяснять причи- ситуаций
коллектива. Семья ны возникновения
и школа.
Основы
конфликтных
совместной
ситуаций в
33

деятельности.
Роль школы в
нашей жизни

30.

Какие
1
проблемы
называют
глобаль
ными?
Что значит быть
глобально
компетентным?

33.

Подведе 1
ние итогов
програм
мы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

школьном
коллективе. Обосновывать
способы их
решения.
Глобальные
Приводить
проблемы:
примеры
изучение
глобальных
глобальных и
проблем.
локальных
Объяснять, какие
проблем. Понятие проблемы
«глобальные
называются
проблемы»
глобальными.

Обсуждение «Разбираем смысл
информации, глобальных ком
предложенной петенций»: элек
руководите
тронный образо
лем занятия / вательный ресурс
решение
издательства «Про
познавательн свещение» (https://
ых задач и
media.prosv.ru/func/)
разбор
Глобальные
ситуаций
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru) Ситуация «Один
в поле воин»
31- Можем ли 2
Глобальные
Описывать ситу
Беседа /
Портал ИСРО РАО
32. мы решать
пробле мы:
ации проявления обсуждение (http://skiv.instrao.ru)
глобаль
изучение гло
глобальных про
/ решение по- Ситуации «Найденые про
бальных и локаль блем на
знавательных ныш», «Загрязнение
блемы?
ных проблем.
местном(локальном задач и разбор ем новое»,
Начинаем
Глобальные
) уровне.
ситуаций
«Планета будет
действова
пробле- мы в
Оценивать влизеленой»
ть.
нашей жизни
яние глобальных
проблем на жизнь
каждого человека,
на развитие общества.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня сформированности функцио
нальной
грамотности по
шести составля
ющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
по- вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.

Оценивать ре
Групповая
зультаты своей
работа
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осущест
влять сотрудниче
ство со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Для конкретизации
проявления сформированности отдель
ных уровней ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)
Мирового океана»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск
1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак»,
34

«Чистая вода»
«Добываем
марганец в
Зедландии»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупа34.

Итоговое 1
занятие

Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
Театрализован
практических
ное
задач, успешное
представление
межличностного , фестиваль,
общение в
выставка
совместной
работ
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и
других творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во время
занятий.
Благодарности друг
другу за
совместную
работу.

35

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.
Введение 1
Знакомство
Развить
Игры и
Портал Российской
участников
мотивацию к
упражнения, электронной школы
программы.
целенаправлен
помогающие (https://fg.resh.edu.
Обсуждение
ной социально
объединить ru/) Портал ФГБНУ
понятий
значимой деятель участников
ИСРО РАО,
«функциональная ности; стремление программы, Сетевой комплекс
грамотность»,
быть полезным, ин которые будут информа- ционного
«составляющие
терес к социально посещать за взаимо- действия
функциональной
му
нятия. Беседа, субъектов
грамотности
сотрудничеству; работа в груп- Российской Федера(читательская,
Сформировать
пах, планиро- ции в проекте
математическая,
внутреннюю пози вание работы. «Мони- торинг
естественноции личности как
формирования
научная,
особого ценност
функциональной
финансовая
ного отношения к
гра- мотности
грамотность,
себе,
учащихся»
глобальные
окружающим
(http://skiv.instrao.
компетенции,
людям и жизни в
ru/) Материалы из
креативное мыш- целом; Сформиропособий «Функциоление). Ожидания вать установку на
нальная
каждого школьника активное участие
грамотность.
и группы в целом от в решении
Учимся для жизни»
совместной работы. практических
издательства
Обсуждение планов задач, осознанием
«Просвещение».
и организации
важности
Материалы
работы в рамках
образования на
электронного
программы.
протяжении всей
образовательного
жизни для
ресурса
успешной
издательства «Пропрофессиональной
свещение» (https://
деятельности и
media.prosv.ru/func/)
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разно- образной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учеб- ноисследовательских, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
36

2.

Нас ждет 1
путешествие (Путешествие
по родной
земле)

3.

Открыва- 1
ем тайны
планеты
(Изучение
планеты)

4.

Откры- 1
ваем мир
науки
(Человек
и природа)

5.

По стра- 1
ницам
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)

Понятия «факт»,
Устанавливать
Работа в груп- «Знакомьтесь:
«мнение»: работа со связи между
пах
Тула»: Открытый
словарной статьей. событиями или
банк заданий 2021
Приемы различения утверждениями.
года
фактов и мнений
Понимать
(http://skiv.instrao.
в множественном значение слова
ru)
тексте
или выражения на
основе контекста.
Обнаруживать про
тиворечия,
содержащиеся в
одном или
нескольких
текстах
Языковые маркеры Различать факты и Самостоятель- «Континент-припредъявления
мнения с учетом ное выполне- зрак»: открытый
фактов и мнений в языковых марке- ние работы с банк заданий 2021
тексте: работа со
ров.
последующим года (http://skiv.
словарной статьей. Устанавливать
обсуждение instrao.ru)
Приемы различения связи между собы- ответов на
«Розовые дельфифактов
тиями или утвер- задания
ны»: электронный
и мнений в множе- ждениями
образовательный
ственном тексте
(причин- норесурс издательства
следственные
«Просвещение»
отношения, отно(https://media.prosv.
шения аргумент –
ru/func/)
контраргумент,
тезис – пример,
сходство – различие и др.)
Приемы распознава- Делать выводы на Игра«В переводе на
ния фактов и
основе интегра- расследочело- веческий»:
мнений в текстеции информации вание
открытый банк
интервью,
из разных частей
заданий 2021
в тексте-рекламе на текста или разных
(http://skiv.instrao.
сайте.
текстов. Сопоru)
ставлять факты
и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте
Приемы распознава- Сопоставлять
Работа в груп- «Люди, сделавшие
ния фактов и
факты и мнения в пах
Землю круглой»:
мнений в текстетексте-аннотации
Сборник эталонных
аннотации фильма, фильма, в текзаданий. Выпуск 2.
в тексте-интервью сте-интервью.
Учеб. пособие для
Делать выводы на
общеобразоват. ороснове интеграции
ганизаций. В 2-х ч.
информации из
Часть 1. – Москва,
раз- ных частей
Санкт-Петербург:
текста или разных
«Просвещение»,
текстов.
2021.
«Люди, сделавшие
37

Землю круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю
круглой.
Аннотация»,
«Люди, сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»:
электрон- ный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/
6.
Наши
1
Приемы распознава Распознавать
Ролевая игра «В новой школе»:
поступки
ния фактов и
факты и мнения в
от- крытый банк
(межличмнений в
художественном
заданий 2021 года
ностные
художественном
тексте. Устанавли(http://skiv.
взаимодей
тексте. Фактические вать скрытые
instrao.ru)
- ствия)
ошибки как худо- связи между
«Сельскохозяйствен
жественный прием событиями или
ная газета»:
автора
утверждениями
электронный
(причинно-следобразовательный
ственные отношересурс издательства
ния)
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои увле- 1
чения

8.

Растения 2
и
животные
в нашей
жизни

Выполнение
заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное
отраже- ние»

Объяснение проис Работа индиви Портал ИСРО РАО
ходящих
дуально или в (http://skiv.instrao.
процессов. Анализ парах. Обсуж- ru) Естественно-наметодов исдение
учная грамотность.
следования и
результа- тов Сборник эталонных
интер- претация выполне- ния заданий. Выпуски 1
результа- тов
заданий.
и 2: учеб. пособие
экспериментов.
для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение, 2021
Выполнение
Проведение
Работа в парах Естественнозаданий
простых
или группах. научная
«Как растения пьют исследований и
Презентация грамотность.
воду» и
анализ их
результатов Сборник эталонных
«Понаблюда- ем за результатов.
выполнения заданий. Выпуск 1:
тиграми»
Получение
заданий.
учеб. по- собие для
выводов на основе
общеобраинтерпретации
зовательных
данных
органи- заций / под
38

(табличных,
числовых),
построение
рассуждений. Выдвижение и анализ
способов
исследова- ния
вопросов.

Работа в парах Естественноили группах. научная
Презентация грамотность.
результатов Сборник эталонных
исследования. заданий. Выпуски 2:
учеб. по- собие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.;
СПб.: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.
ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креатив- 1
Модели заданий: – Совместное
Работа в па- Портал ИСРО РАО
ность в
названия и загочтение текста
рах и малых (http://skiv.instrao.
бытовых
ловки;
заданий.
группах над ru)
и учебных
рисунки и формы, Маркировка текстаразличными Комплексные задаситуачто скрыто за
с целью выделениякомплексным ния
циях:
рисун- ком?
главного.
и заданиями. 6 6 кл, Кружок по
Модели и
межличностные
Совместная
Презентация музыке, задания 1,
ситуации
отношения;
деятельность по результатов 2, 3
исследовательские анализу предло
обсуждения 6 6 кл, Друдлы,
вопросы.
женных ситуаций.
задаВыдвижение идей
ния 1-4,
и обсуждение раз
6 6 кл., Новенький в
личных способов
классе, задания 1,
проявления креа2, 3
тивности в ситуа6 кл., Питание
циях:
растений, задания 1,
– создания назва2, 3, 5 кл., Вопросы
ний и заголовков.
Почемучки, Креаанализа рисунков
тивное мышление,
и форм, решения
выпуск 1, Просвепроблем
щение
межличностных
отношений,
выдвижения
исследовательских
вопросов и/или
гипотез.
9.

Загадочны 2
е явления

Выполнение
заданий
«Загадка магнитов»
и
«Вода на стеклах»

ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.;
СПб.: Просвещение,
2020.
Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)

Проведение
простых
исследований и
ана- лиз их
результатов.

39

13.

Выдвиже- 1
ние разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные группы и
Совместное
Работа в пакатегории. Такой
чтение текста
рах и малых
же, но другой.
заданий.
группах.
Разные образы и
Маркировка
Презентация
ассоциации. Два
текста с целью
результатов
основных способа, выделения
обсуждения
которыми могут
основных требова
различаться идеи
ний.
для названий и
Совместная де
заголовков: - связи ятельность по
названия с иллюанализу предлострацией или
женных ситуаций
текстов основаны на и сюжетов. Выдви
раз- ных деталях
жение идей своих
и/или образах, на заданий по
разных смысловых подбору названий
ассоциа- циях, ИЛИ и заголовков к
- назва- ния
иллюстрациям.
основываются на
Работа с
одних и тех же дета- поисковой
лях, образах, однако системой Интерне
каждое название
та по подбору /кол
реализуется своим лажу интересных
способом,
иллюстраций.
например, за счет Подведение
использо- вания
итогов: – чем
различных
могут различаться
языковых средств. схожие назва- ния,
заголовки?
Некоторые
названия состоят
из буквального
описания
изображения или
его элементов, а
другие названия
состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образных
выражений.
Каждое название
отражает
различные точки
зрения или
интерпретации
иллюстрации в це
лом или ее отдель
ных элементов.
В названиях для
создания различных значений
использована пун-

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
6 6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 6 кл., Создай персонажа, задания 1,
4,
6 6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
6 6 кл., Сломать голову, задание 1

40

14.

Выдвиже- 1
ние креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
пробле- мы: - как
вдохнуть в идею
жизнь?

ктуация,
заглавные буквы,
орфографические
особенности или
другие
грамматические
элементы
Совместное
Индивидуаль- Портал ИСРО РАО
чтение текста
ная работа по (http://skiv.instrao.ru)
заданий.
выполнению Комплексные задаМаркировка
теста «Круги». ния:
текста с целью
Взаимооценка 6 6 кл., В шутку и
выделения
результатов. всерьез, задание 1,
основных требова- Работа в ма- 6 6 кл., Марафон
ний.
лых группах чиСовместная деспособом «пе- стоты, задания 2, 3
ятельность по
рекрестная на- 6 6 кл., Посткросанализу предло- метка идей». синг, задания 1, 3
женных ситуаций. Работа в парах 6 6 кл., Создай перВыполнение теста и малых груп- сонажа, задания 1, 4
«Круги» по мето- пах по
дике «Вартега». анализу и
Подсчет
моделироваколичества
нию ситуаций,
оригинальных и по подведепроработанных
нию итогов.
идей.
Презентация
Моделируем ситуа результатов
цию: нужны ориги обсуждения
нальные идеи.
Подведение
итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор, детальные
проработки, учет
интересов различных людей, другие
факторы) есть ли
особен- ности в
подходе к
выдвижению идей
у разных членов
вашей группы?
Какие?
как составить
«идеальную группу» по выдвижению идей?
каких правил мы
будем придерживаться при выдвижении и доработке
41

идей?
15.

От выдви- 1
жения до
доработки
идей

16.

Диагно- 1
стика и
рефлексия. Самооценка

Использование навыков креативного
мышления для
созда- ния продукта.

Выполнение
Работа в мапроекта на осно лых группах
ве комплексного Презентация
задания (по
результатов
выбору учителя): обсуждения
создание школьной газеты (о
помощи в учебе,
о правилах
поведе- ния и
др.)
подготовка и про
ведение
социально
значимого мероприятия (например, обмен
книга- ми, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
создание классного журнала
или классного
угол- ка по
вопросам
здоровья и профи
лактике вредных
привычек;
социальное
проектирование.
Конкурс идей
«Школа
будущего».
Креативное мышле- Выполнение
Индивидуние. Диагностиче- итого- вой
альная рабоская работа для 6
работы. Обсуж- та. Работа в
класса.
дение
парах.
результатов.
Взаимо- и самооценка
результатов
выполнения

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве1
Самооценка уверен- Оценивать реБеседа
дение
ности при решении зультаты своей
итогов
жизненных проблем. деятельности.
первой
Обсуждение резуль- Аргументировать

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
6 кл., В шутку и
всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон
чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш
театр
Приложение

42

части программы.
Самооцен
- ка результатов
деятельности на
занятиях

татов самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

и обосновывать
свою позицию.
Задавать
вопросы, необходимые для
органи- зации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной
про- блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18. Новое об 1
Зависимости между Извлекать
Беседа, груп- «Электробус»: отизвестном
величинами.
информа- цию повая работа, крытый банк зада(«ФутСравнение чисел и (из текста, таиндивидуаль- ний, 2021 (http://
больное
величин. Действия с блицы,
ная работа
skiv.instrao.ru)
поле»,
натуральными чис- диаграммы).
«Рецепт торта»:
«Электролами, с десятичными Распознавать
образовательный
бус»)
дробями. Нахожмате- матические
ресурс издательства
дение процента от объекты.
«Просвещение»
числа, отношения
Описывать ход и
(https://media.prosv.
двух чисел.
ре- зультаты
ru/func/)
действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
19. Геометри- 1
Числовая последова- Прикидывать,
ческие
тельность (правило оце- нивать,
формы
составления
вычислять
вокруг нас
последорезультат.
(«Поделки
вательности).
Устанавливать и
из плаРазмеры простран- использовать застиковой
ственной и плоской висимости между
бутылки»,
геометрических
величинами,
«Ковровая
фигур. Действия с данными.
дорожка»)
геометрическими ве Читать, записы
личинами – длиной, вать, сравнивать
площадью, объемом математические
(вычисление,
объекты (числа,
переход от одних
величины,
единиц к другим,
фигуры).
сравнение). Прямо Применять
пропорциональная правила,
зависимость
свойства
величин. Действия с (вычислений,
натуральными чис- нахождения
лами, десятичными результата).
дробями. Процент от
числа.
Применять

43

20.

Здоровый 1
образ
жизни
(«Калорийность
питания»,
«Игра на
льду»)

приемы проверки Беседа, груп- «Поделки из пларезультата.
повая работа, стиковой бутылИнтерпретироват индивидуаль- ки»: открытый банк
ь ответ, данные. ная работа
заданий, 2021
Выдвигать и
(http://skiv.instrao.
обосновывать
ru) «Панно»: обрагипотезу.
зовательный ресурс
Формулировать
издательства «Прообобщения и
свещение» (https://
выводы.
media.prosv.ru/func/)
Распознавать
«Комплексный
истинные и
обед»:
ложные
образовательный
высказывания об
ресурс издательобъектах
ства
Строить
«Просвещение»
высказывания,
(https://media.prosv.
доказывать их
ru/func/)
соответствие
Действия с натураль
Беседа,
«Калорийность
условиям задачи. групповая
ными числами,
пита- ния»:
Приводить
десятичными
работа,
открытый банк
примеры и
дробями
индивидуальна заданий, 2019/2020
(вычисление, окру- контрпримеры. я работа
(http://skiv.instrao.
гление, сравнение). Выявлять
ru)
Прямо пропорцио- сходства и
нальная зависимость различия объеквеличин. Площадь тов.
Измерять
прямоугольника.
объекты,
Представление
Конструировать
данных: таблица,
математические
столбчатая
диаграмма. Метод отношения.
перебора вариантов. Моделировать
ситуацию матема
тически.
Доказывать
истинность
утверждения на
основе данных и
решения.
Планировать ход
и контролировать
результат
решения
математической
задачи.

44

Числовое выраже- Фиксировать
Беседа, групние, значение выответ в заданной повая работа,
ражения. Единицы форме.
индивидуальвремени. Масштаб
ная работа
карты, оценка расстояния. Прямо пропорциональная зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22. Семейный 1
Бюджет семьи,
Выявлять и
Решение сибюджет:
доходы и расходы анализировать туативных и
доход и
семьи, постоянные и финансовую
проблемных
расход
переменные доходы, информацию.
задач
обязательные и
Оценивать
Беседа/ Мининеобязательные
финансовые
проект/ Работа
расходы.
проблемы.
в группах/
Применять
Составление
финансовые
словаря-глосзнания
сария по теме.
21.

В школе и 1
после
школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

23.

Непред- 1
виденные
расхо- ды:
как
снизить
риски финансовых
затруднений

24.

На чем
1
можно сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
день- ги
бере- жет

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)

Комплекс «Доходы семьи» (2021, 5
класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две
семьи». Финансовая
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие
для общеобразовательных организаций. Под редакцией Г. С.
Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение, 2020

Непредвиденные
Выявлять и анали- Решение сирасходы, финанзировать финансо- туативных и
совый риск. Что
вую информацию. проблемных
такое и зачем нужна Оценивать финан- задач.
финансовая
совые проблемы. Беседа/Коподушка
Применять финан- мандная игра/
безопасности.
совые знания
мини-диспут.

Комплекс «Непредвиденная трата»,
(2022, 5 класс)
Комплекс «Интересные выходные»
(2021, 6 класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
Финансовое
Выявлять и анали- Решение си- Комплекс «Как
планиро- вание,
зировать финансо- туативных и состав- ляли
рациональное
вую информацию. проблемных семейный бюдповедение,
Оценивать финан- задач Беседа/ жет» (2020, 5 класс)
экономия семейного совые проблемы. конкурс пла- Комплекс
бюджета
Применять финан- катов.
«Экономич- ные и
совые знания
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс) (http://skiv.
45

instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Применять финан- Беседа/
Комплекс «Нужен
совые знания
Дискуссия/
ли семье
мини-проект/ автомобиль»,
Составление Сборник эталонных
советов по
заданий. Выпуск
рационально- 2, часть 1: Учебное
му планирова- пособие для общению
образовательных
семейного
организаций. Под
бюджета для редакцией Г. С. Копубликации валевой, Е. Л. Рутпоста в соци- ковской. – М.; СПб.:
альных сетях Просвещение, 2020.
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- «Копейка 2
Финансовая граФинансовая гра- Решение си- Комплекс «Дорога в
27. к копеймотность: семейный мотность:
туативных и школу» (2022,
ке – пробюджет,
Выявление и ана проблемных 6 класс)
живет
финансовое
лиз финансовой задач
Комплекс «День
семейка»
планирование,
информации
Беседа/ Игра- рождения мечты»
«Семейдохо- ды и расходы Оценка финансо- квест. Груп- (2022, 6 класс)
ный бюдсемьи,
вых проблем
повая работа, (http://skiv.instrao.
жет»
рациональное
Применение
индивидуаль- ru/bank-zadaniy/
поведе- ние.
финансовых
ная работа
finansovayaМатематическая
знаний
gramotnost)
грамотность: зависи Математическая
«Комплексный
мость «цена – коли- грамотность:
обед»:
чество-стоимость». Извлекать инфор
образователь- ный
Вычисления с деся- мацию (из текста,
ресурс издательтичными и обыкно- таблицы, диаства
венными дробями. граммы),
«Просвещение»
Вычисление
Распознавать
(https://media.prosv.
процентов.
математические
ru/func/)
объекты,
Моделировать
ситуацию математически,
25.

Самое
1
главное о
правилах
ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое
планиро- вание,
доходы и рас- ходы
семьи. Рациональное поведение.

Выявлять и анали- Решение сизировать финансо- туативных и
вую информацию. проблемных
Оценивать финан- задач.
совые проблемы.

46

6 Устанавливать и
использовать
зависимости между величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся само- организации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
28. Мы раз- 1
Межкультурное
Приводить приме- Беседа /
Ситуации «И как вы
ные, но
взаимодействие:
ры
обсуждетам живете»,
решаем
успешное и уважи- взаимодействия ние / игровая «Привет, меня зовут
общие
тельное взаимодей- между людьми,
деятельность / Грун», «Учим инозадачи
ствие между
представляющими решение по- странный» (http://
людьми, понимание различные куль- знавательных skiv.instrao.ru/)
и оценка различных туры. Выявлять и задач и разбор
взглядов и
оценивать разситуаций
мировоззрений.
личные мнения
Обычаи и традиции и точки зрения о
разных стран и на- роли традиций и
родов.
обычаев в
общении между
людьми. Аргументировать
свое мнения.
Объяснять
сложные ситуации
и проблемы, которые могут возникнуть при незнании
или
игнорировании
традиций представителей других
народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших проблем.

47

29- Узнаем 2
30. традиции
и обычаи
и учитываем их в
общении.
Соблюдаем правила.
Участвуе
м в самоуправлении

31.

Гло1
бальные
проблемы
в нашей
жизни

32.

Заботимся 1
о природе

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультур- ного
взаимодействия,
успешное и уважительное взаимодействие между
людьми.
Нормы и правила в
школе и дома.
Правила поведения
в обществе. Самоуправление в школьном коллективе

Выявлять и оце
Беседа / об- Ситуации «Как отнивать различные суждение /
метить день рождемнения и точки
решение по- ния», «Кого
зрения о роли
знавательных выбрать в
норм и правил в задач и разбор школьный совет»,
жизни семьи,
ситуаций
«Тишина в библишкольного
отеке», «Подарок»
коллектива, обще(http://skiv.instrao.
ства в целом. Арru/)
гументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения сложных
ситуаций и
проблем, которые
могут возникнуть
в коллективе.
Глобальные пробле- Анализировать ло- Решение по- Ситуации «Рукомы: изучение взаи- кальные ситуации, знавательных водство для лентямосвязи глобальных в которых прояв- задач и разбор ев», «Новая игра»,
и локальных про- ляются
ситуаций /
«В лесу родилась
блем, проявления глобальные
игровая дея- елочка» (http://skiv.
глобальных пропроблемы. Приво- тельность
instrao.ru/) «Здоблем на локальном дить примеры взаровье», «Новый
уровне; действия в имосвязи глобальученик»: образоваинтересах
ных и локальных
тельный ресурс
обществен- ного
(местных)
изда- тельства
благополучия и
проблем.
«Просвеще- ние»
устойчивого разви(https://media.
тия. Экологические
prosv.ru/func/)
проблемы.
Ситуации «ЗдороГлобальные
вье», «Новенькая»:
проблемы,
Глобальные компесвязанные со
тенции. Сборник
здравоохранением.
эталонных заданий.
Отношение к здороВыпуск 1.
вью как ценности.
Глобальные пробле- Приводить при- Беседа /
Ситуации «Спа- сем
мы: возможности меры участия в
обсуждение орангутангов»,
общества в преодо- решении экологи- / решение по- «Зачем так много
лении воздействия ческих проблем. знавательных животных», «Где
глобальных
Аргументировать задач и разбор мне посадить
проблем или в их свое мнение о не- ситуаций
дерево»
решении.
обходимости и
(http://skiv.instrao.
Экологические про- воз- можности
ru/)
блемы и возможно- решения
Ситуация
сти их решения.
экологических
«Зоопарк»:
про- блем.
Глобальные компеОценивать
тенции. Сборник
действия, которые
эталонных заданий.
ведут к преодолеВыпуск 1.
нию глобальных
«Забота о животпроблем.
ных»: образователь48

ный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведен 1
Оценка
Оценивать
Групповая
Для конкретизации
ие итогов
(самооценка)
результаты своей работа
проявления
проуровня
деятельности.
сформированности
граммы.
сформированности Аргументировать
отдельных уровней
Самооцен
функциональной
и обосновывать
ФГ используются
ка
грамотности по
свою позицию.
примеры заданий
результат
шести
Осуществлять
разного уровня ФГ
ов
составляющим.
сотрудничество со
(http://skiv.instrao.
деятельно
Обсуждение
сверстниками.
ru/)
сти на
возможных
Учитывать разные
занятиях
действий,
мнения.
направленных на
по- вышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
34. Итоговое 1
Демонстрация
Решение пракТеатрализован Материалы образозанятие
итогов внеурочных тических задач,
- ное
вательного ресурса
занятий по ФГ
успешное межлич- представиздательства «Про(открытое
ностного общеление, фести- свещение» (https://
мероприятие для
ние в совместной валь, выставка media.prosv.ru/func/)
школы и
деятельности,
работ
родителей).
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу
за совместную
работу.
49

7 КЛАСС
№ Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы прове- Электронные (цифдения занятий ровые)
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.
Введение 1
Знакомство участ- Развить
Игры и
Портал Российской
ников программы. мотивацию к
упражнения, электронной школы
Обсуждение
целенаправленпомогающие (https://fg.resh.edu.
понятий
ной социально
объединить ru/)
«функциональная значимой деятель- участников
Портал ФГБНУ
грамотность», «со- ности; стремление программы, ИСРО РАО,
ставляющие функ- быть полезным, которые будут Сетевой комплекс
циональной грамот- ин- терес к
посещать за- информа- ционного
ности
социально- му
нятия. Беседа, взаимо- действия
(читательская,
сотрудничеству; работа в груп- субъектов
математическая,
Сформировать
пах, планиро- Российской Федеестественновнутреннюю пози- вание работы. рации в проекте
научная,
ции личности как
«Мониторинг форфинансовая граособого ценностмирования
мотность, глобаль- ного отношения к
функцио- нальной
ные компетенции, себе,
грамотности
креативное мыш- окружающим
учащихся» (http://
ление). Ожидания людям и жизни в
skiv.instrao.ru/)
каждого школьника целом; СформироМатериалы из посои группы в целом от вать установку на
бий «Функциональсовместной работы. активное участие
ная грамотность.
Обсуждение планов в решении пракУчимся для жизни»
и организации
тических задач,
издательства «Проработы в рамках
осознанием
свещение»
программы.
важно- сти
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич- ностного
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, про50

ектных и других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.
Смысл
1
Авторский замысел Интегрировать и Дискуссия
«Чудо на своем
жизни
и читательские
интерпретировать
месте»:
(Я и моя
уста- новки
информацию
демонстрацижизнь)
(художествен- ный
онный вариант 2019
текст)
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
3.
Человек и 1
Особенности чтения Использовать
Практикум в «Справочное бюро»
книга
и понимания элек- информацию из компьютерно (http://skiv.instrao.
тронных текстов
текста для реше- м классе
ru/bank-zadaniy/
(учебно-справочный ния практической
chitatelskayaтекст)
задачи
gramotnost/)
«Как выглядит
слон»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
4.
Проблемы 1
Чтение и понимание Использовать
Ролевая игра «Сгущенка» (http://
повседнев
несплошных
информацию из
skiv.instrao.ru/bank- ности
текстов
текста для решеzadaniy/chitatelskaya
(выбор
(инструкция,
ния практической
- gramotnost/)
товаров и
этикет- ка)
задачи
«Мыльные открыуслуг)
тия»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
5.
Будущее 1
Особенности чте- Интегрировать и Пресс-конфе- «Погружение»:
(человек и
ния и понимания
интерпретировать ренция
демонстрационный
технисмешанных текстов информацию
вариант 2019 (http://
ческий
(соотнесение текста
skiv.instrao.ru)
прогресс)
статьи и
«Новости будущего
инфографи- ки)
века»:
51

образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий 2020 (http://
skiv.instrao.ru)

Планета 2
Особенности чтения Интегрировать и Дискуссия
людей
и понимания мно- интерпретировать
(взаимоот
жественных текстов информацию
(публицистический
ношения)
текст)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.
Наука и 1
Выполнение
Объяснение
Работа ин«Луна», «Вавилонтехнолозаданий
процес- сов и
дивидуально ские сады»: образогии
«Луна» и «Вавилон- принципов
или в парах. вательный ресурс
ские сады»
действия техноло- Обсуждение издательства «Прогий.
результатов свещение» (https://
выполнения media.prosv.ru/func/)
заданий.
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
8.
Мир жи- 1
Выполнение
Объяснение проис Работа инПортал РЭШ (Росвого
заданий
ходящих процес- дивидуально сийская
«Зеленые
сов. Анализ мето- или в парах. электронная школа)
водоросли» и
дов исследования Обсуждение (https://
«Трава Геракла»
и интерпретация результатов fg.resh.edu.ru)
результатов экспе- выполнения
риментов.
заданий.
9.
Вещества, 1
Выполнение
Проведение про- Работа в парах «Заросший пруд»:
которые
задания
стых
или группах. образовательный
нас окру«Заросший пруд» исследований и
Презентация ресурс издательства
жают
анализ их резуль- результатов «Просвещение»
татов. Получение выполнения (https://media.prosv.
6.

52

выводов на основе заданий.
интерпретации
данных
(табличных,
числовых), постро
ение рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования вопросов.

ru/func/)
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
10. Мои увле- 2
Выполнение
Проведение про- Работа в парах Естественно-науччения
заданий
стых исследова- или группах. ная грамотность.
«Мячи» ИЛИ
ний и анализ их Презентация Сборник эталонных
«Анти- грав и
результатов.
результатов заданий. Выпуск 1:
хватка осьми- нога»
эксперимен- учеб. пособие для
тов.
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11. Креатив- 1
Анализ моделей и Совместное
Работа в па- Портал ИСРО РАО
ность в
ситуаций.
чтение текста
рах и малых (http://skiv.instrao.
учебных
Модели заданий:
заданий.
группах над ru)
ситуа6 сюжеты,
Маркировка
различными Комплексные задациях и
сценарии;
текста с целью
комплексным ния
ситуациях
6 эмблемы,
выделения
и заданиями. 6 7 кл., В поисках
межличплакаты, постеры, главного.
Презентация правды, задания 1,
ностного
значки;
Совместная
результатов 2, 3
взаимо6 проблемы эколо- деятельность по обсуждения и 6 7 кл., Поможем
действия
гии;
анализу предло- подведение
друг другу, задания
6 выдвижение гипо- женных ситуаций. итогов
1, 2
тез
Выдвижение идей
6 7 кл., Хранители
и обсуждение разприроды, задания 1,
личных способов
2
проявления креативности в ситуациях:

53

12.

Выдвиже- 1
ние разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

создания сюжетов
и сценариев,
создания эмблем,
плакатов,
постеров и других
аналогичных
рисунков,
решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
выдвижения гипотез.
Разные сюжеты.
Совместное
Работа в паДва основных
чтение текста
рах и малых
спосо- ба, которыми заданий.
группах.
могут различаться Маркировка
Презентация
идеи для историй: текста с целью
результатов
6 связи идей с
выделения
обсуждения
леген- дой основаны основных требована разных
ний. Совместная
смысловых
деятельность по
ассоциациях, что
анализу предлоявно отражается на женных ситуаций
сюжете, ИЛИ
и сюжетов. Вы6 идеи имеют
движение идей
схожие сюжеты,
своих заданий по
однако ка- ждая
созданию сюжетов
идея основана на
и сценариев, на
своем способе
ос- нове
воплощения
иллюстраций,
комиксов. Работа
с поисковой
системой Интернета по подбору /
коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утили- зации и
переработ- ки
отходов.
Подведение
итогов: – чем
могут различаться схожие
сюжеты?
Каждая история

6 7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные
задания
7 кл., Путь сказочного героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические фигуры
7 кл., Танцующий
лес, задание 1
«Необычный диалог»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

54

описана с иной
точки зрения, и
это влияет на то,
как представлен
сюжет;
В каждой истории есть различающееся место
действия, что
влияет на взаимодействие героев
или на значимость предметов и
событий;
Каждая история
отражает различные взаимоотношения между
героями, что
влияет на взаимодействие героев
или на значимость предметов и
событий;
Действия и/или
выбор, совершаемые героями в
каждой истории
отличаются, из-за
чего сюжет развивается по-разному;
Характеристики
героев в каждой из
историй
отличаются, влияя
на их мотивацию
или роль, которую они играют в
истории (например, у героев может быть разное
происхождение,
способности, характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем относятся к
разным категориям? (Нормативное
регулирование,
экономия,
экологи- ческое
55

13.

Выдвиже- 1
ние креативных
идей и их
доработка

14.

От выдви- 1
жения до
доработки
идей

просвеще- ние,
профилактика и
др.)
Оригинальность и Совместное
проработанность. чтение текста
Об- суждение
заданий.
проблемы: Когда
Маркировка теквозникает неста с целью выдеобходимость
ления основных
дорабо- тать идею? требований. Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем ситуацию:
нужна доработка
идеи. Подведение
итогов:
– по каким причинам бывает
нужна доработка
идеи? (появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее,
надо устранить/
смягчить
недостат- ки,
нужно более
простое/удобное/
красивое и т.п.
решение, …)
Использование на- Выполнение
выков креативного проекта на осномышления для
ве комплексного
созда- ния продукта. задания (по
выбору учителя):
6 создание игры
для пятиклассников «Знакомство
со школой»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия (например, книжной
выставки),
6 подготовка и

Работа в ма- Портал ИСРО РАО
лых группах (http://skiv.instrao.ru)
по поиску
Комплексные задааналогий,
ния
связей, ассо- 6 7 кл., В поисках
циаций. Игра правды
типа «Что?
6 7 кл., Кафе для
Где? Когда?» подростков
Работа в парах 6 7 кл., Поможем
и малых груп- друг другу
пах по
6 7 кл., За чистоту
анализу и
воды
моделированию ситуаций
по подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.,

Работа в малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
6 7 кл.,
Путешествие по
школе, Креа- тивное
мышление, выпуск
1, Просве- щение,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 7 кл., Книжная
выставка,
6 7 кл., Мечтайте о
великом,
«Необычный диалог»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
56

проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
6 планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учебе
15.

Диагно- 1
стика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 7
класса.

Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

ru/func/)

Индивидуальная работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2.
Книжный магазин

86

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16. Подве1
Самооценка уверен- Оценивать реБеседа
Приложение
дение
ности при решении зультаты своей
итогов
жизненных
деятельности.
первой
проблем.
Аргументировать
части проОбсуждение резуль- и обосновывать
граммы.
татов самооценки с свою позицию.
Самооцен
целью достижения Задавать вопросы,
- ка ребольшей
необходимые для
зультатов
уверенности при
организации собдеятельрешении задач по ственной деятельности на
функциональной
ности. Предлагать
занятиях
грамотности.
варианты решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17. В домаш- 1
Геометрические
Извлекать инфор- Беседа, груп- Демонстрационный
них делах:
фигуры и их свой- мацию (из текста, повая работа, вариант 2019/2020:
ремонт и
ства. Измерение
таблицы, диаграм- индивидуаль- 6 «Ремонт
обустройдлин и расстояний, мы). Распознавать ная работа,
комнаты»,
ство дома
периметр фигуры. математические практическая 6 «Покупка телевиКомплексВычисления с раци- объекты. Описы- работа (изме- зора» (http://skiv.
ные
ональными
вать ход и резуль- рение)
instrao.ru)
задания
числами,
таты действий.
«Выставка рисун«Ремонт
округление. Зависи- Предлагать и
ков»: образователькомнаты»,
мость «цена-количе- обсуждать
ный ресурс
«Покупка
ство-стоимость».
способы решения.
издатель- ства
телевиПрики- дывать,
«Просвещение»
зора»
оценивать,
(https://media.prosv.
вычислять резульru/func/)
57

тат.
17.

Устанавливать и
использовать
зависимости
между величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата. Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и
выводы. Распознавать истинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить высказывания. Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

58

18.

19.

В обще- 1
ственной
жизни:
спорт
Комплексные
задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
На отды- 1
хе: досуг,
отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники»
В про1
фессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное задание «Сбор
черешни»

Представление данных:
6 Таблицы,
диаграм- мы,
6 Статистические
характеристики,
6 Сравнение
величин,
6 Процентные
вычис- ления

Групповая
работа, индивидуальная
работа, конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.
ru)

Зависимость» «скорость-время-расстояние», измерение
времени и скорости.
Графики реальных
зависимостей.

Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа,
презентация
(колонка блогера)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

Групповая
«Сбор черешни»
работа, инди- (https://fg.resh.edu.
видуальная
ru)
работа, кру- «Работа летом для
глый стол,
подростка»: обрапрезентация зовательный ресурс
(информацион издательства «Про- ное
свещение» (https://
сообщение в media.prosv.ru/func/)
СМИ)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21. Как фи- 1
Личная финансовая Выявлять и анали- Решение ситу- «Новые уловки монансовые
безопасность. Мо- зировать финансо- ативных и
шенников» (http://
угрозы
шенничество.
вую информацию. про- блемных skiv.instrao.ru)
задач
превраВиды финансового Оценивать финан- Беседа /
«Опасное сообщещаются в
мошенничества
совые проблемы. Практикум / ние»: образовательфинанПрименять финан- творческий
ный ресурс
совые
совые знания
проект
издатель- ства,
неприят«Просвещение»
ности
(https://media.prosv.
ru/func/)
20.

Статистические характеристики. Представление данных
(диаграммы, инфографика)

59

Финансовое мошен- Выявлять и анали- Решение си- Комплекс «ПИНничество. Правила зировать финансо- туативных и код», «Где взять
защиты от финансо- вую информацию. проблемных деньги» (http://skiv.
вого
Оценивать финан- задач. Беседа / instrao.ru)
мошенничества
совые проблемы. практиче«Предложение от
Применять финан- ская работа / блогера»: образовасовые знания
Составление тельный ресурс
Памятки
изда- тельства,
безопасного «Просвеще- ние»
финансового (https://media.
поведения
prosv.ru/func/)
23. Заходим в 1
Финансовое мошен- Выявлять и анали- Решение си- Комплекс «Пицца с
интернет:
ничество в социаль- зировать финансо- туативных и большой скидкой»
опасноных сетях Правила вую информацию. проблемных (http://skiv.instrao.
сти для
безопасного финан- Оценивать финан- задач Беседа/ ru/) «Вымогатели в
личных
сового поведения в совые проблемы. практическая социальных сетях»:
финансов
социальных сетях Применять финан- работа/игра образовательный
совые знания
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
№ Тема
Кол- Основное
Основные виды Формы прове- Электронные (цифво
содержание
деятельности
дения занятий ровые)
часов
образователь- ные
ресурсы
24. Самое
1
Финансовая
Выявлять и анали- Решение си- Комплекс «Билеты
главное о
безопас- ность
зировать финансо- туативных и на концерт» (2020)
правилах
Финансовый риск вую информацию. проблемных (http://skiv.instrao.
безопасно
Правила безоОценивать финан- задач Беседа/ ru/)
- го
пасного
совые проблемы. Практическая
финанфинансового
Применять финан- работа/ диссового
поведения
совые знания
пут/игра-кейс
поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
25- «Поку2
Финансовая грамот- Финансовая гра- Решение си- «Акция в интер26. пать, но
ность: Финансовая мотность:
туативных и нет-магазине»,
по стобезопасность Пра- 6 Выявлять и
проблемных «Акция в магазине
ронам не
вила безопасного анализировать
задач Беседа/ косметики», «Предзевать»
финансового пове- финансовую ин- Игра, группраздничная
«Акции и
дения Подведение формацию.
повая работа, распро- дажа»
распродаитогов изучения
6 Оценивать
индивидуаль- (http://skiv.
жи»
раздела Рефлексия финан- совые
ная работа
instrao.ru)
Математическая
проблемы.
«Сервис частных
грамотность: ЗаПрименять фиобъявления» обрависимость «цена
нансовые знания.
зовательный ресурс
– количество-стои- Математическая
издательства «Промость», Вычисления грамотность:
свещение» (https://
с десятичными и
6 Извлекать
media.prosv.ru/func/)
обыкновенными
инфор- мацию (из
дро- бями,
текста, таблицы,
Вычисление
диа- граммы),
процентов
6 Распознавать
математические
22.

Уловки 1
финансовых
мошенников: что
помогает
от них защититься

60

объекты,
6 Устанавливать и
использовать
зависимости между величинами,
данными,
6 Предлагать и обсуждать способы
решения,
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся прео- долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27. С чем мо- 1
Межкультурное
Анализировать
Беседа /
Ситуации
гут быть
взаимодействие:
ситуации
обсужде«Семейные
связаны
необходимость
межкультурного ние / игровая ценности», «Школьпроблемы
меж- культурного диалога.
деятельность / ная жизнь»
в общедиалога. Культура и Выявлять и оце- решение по- Демонстрационный
нии
диалог культур.
нивать различные знавательных вариант 2019 (http://
Роль семьи и школы мнения и точки
задач и разбор skiv.instrao.ru)
в жизни общества, в зрения в межкуль- ситуаций
форми- ровании
турном диалоге.
культуры общения Аргументировать
между
свое мнение по
представителями
вопросам
раз- ных народов
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять
причины непонимания в межкультурном диалоге.
Оценивать последствия эффективного и
неэффективно- го
межкультурного
диалога
28. Общаемся 1
Межкультурное
Определять
Беседа /
Ситуации «Кто пойв школе,
взаимодействие:
стратегии
обсуждедет в поход», «Дай
соблюдая
успешное и уважи- поведения в
ние / игровая списать» (http://skiv.
свои интельное взаимодей- результате анализа деятельность / instrao.ru)
тересы и
ствие между
ситуаций, связан- решение поинтересы
людьми, действия в ных с противоре- знавательных
друга
интересах
чиями во взаимо- задач и разбор
коллектива.
действии между ситуаций
людьми.
Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситу- ациях,
предлагать пути
разрешения
61

29.

Прошлое 1
и будущее:
причины
и способы
решения
глобальных проблем

30- Действу- 2
31. ем для
будущего:
участвуем
в изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

конфликтов
Глобальные пробле- Объяснять ситуамы как следствие ции, связанные с
глобализации.
глобальным измеИзменение клима- нением климата,
та, экологические и экологическими и
демографические демографическим
проблемы
и проблемами.
При- водить
примеры и давать
оценку действиям, которые
усиливают проявление или предотвращают глобальные проблемы
Глобальные пробле- Анализировать
мы: возможности и возможности и
роль каждого чело- пределы возможвека в преодолении ностей
воздействия
воздействия
глобаль- ных
одного человека
проблем или в их на решение глорешении. Пробле- бальных проблем.
мы прав человека в Выявлять и оцесовременном мире. нивать различные
мнения и точки
зрения о
преодоле- нии
последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого в
решении глобальных проблем.

Дискуссия / Ситуации «Нам не
решение по- страшен гололед»,
знавательных «Деревья в городе»,
задач и разбор «Изменение климаситуаций
та» Демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.
ru) Открытый банк
зада- ний 2020
Ситуация «Изменения в Зедландии»
Ситуация
«Выбрасы- ваем
продукты или
голодаем»
Беседа / об- Ситуации
суждение /
«Выбираем
решение по- профессию»,
знавательных «Эколо- гичная
задач и разбор обувь», «Дети
ситуаций
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.
ru)
«Образование в
мире: право и бизнес»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в мире: право
и бизнес»: Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32. Подве1
Оценка
Оценивать реГрупповая
дение
(самооценка)
зультаты своей
работа
итогов
уровня сформиро- деятельности.
програмванности функцио- Аргументировать
мы. Самональной
и обосновывать
оценка реграмотности по
свою позицию.
зультатов
шести составляОсущест- влять
деятельющим. Обсуждение сотрудниче- ство
ности на
возможных
со сверстни- ками.
занятиях
действий,
Учитывать разные
направленных на
мнения.
по- вышение уровня
ФГ отдельных

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются
приме- ры заданий
разного уровня ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)

62

33.

Итоговое 1
занятие

учащихся и группы
в целом.
Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Решение
Театрализован
практических
ное
задач, успешное представление
межличностного , фестиваль,
общение в
выставка
совместной
работ
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских
, проектных и др.
творческих
работах. Просмотр
слайд-шоу с
фото.и видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

8 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.
Введение 1
Знакомство участ- Развить
Игры и
Портал Российской
ников программы. мотивацию к
упражнения, электронной школы
Обсуждение
целенаправленпомогающие (https://fg.resh.edu.
понятий
ной социально
объединить ru/)
«функциональная значимой деятель- участников
Портал ФГБНУ
грамотность», «со- ности; стремление программы, ИСРО РАО,
ставляющие функ- быть полезным, которые будут Сетевой комплекс
циональной грамот- ин- терес к
посещать за- информа- ционного
ности
социально- му
нятия. Беседа, взаимо- действия
(читательская,
сотрудничеству; работа в груп- субъектов
математическая,
Сформировать
пах, планиро- Российской Федеестественновнутреннюю пози- вание работы. рации в проекте
научная,
ции личности как
«Мониторинг форфинансовая граособого ценностмирования
мотность, глобаль- ного отношения к
функцио- нальной
ные компетенции, себе,
грамотности
креативное мыш- окружающим
учащихся»
ление). Ожидания людям и жизни в
(http://skiv.instrao.
каждого школьника целом; Сформироru/);
и группы в целом от вать установку на
Материалы из пососовместной работы. активное участие
бий «ФункциональОбсуждение планов в решении пракная грамотность.
и организации
тических задач,
Учимся для жизни»
63

работы в рамках
программы.

осознанием
издательства «Проважно- сти
свещение»
образования на
Материалы образопротяжении всей
вательного ресурса
жизни для
издательства «Проуспешной
свещение»
профессиональ(https://media.prosv.
ной деятельности
ru/func/)
и развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич- ностного
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек и 2
Особенности чтения Использовать
Практикум в «Книга из интеркнига
и понимания элек- информацию из компьютерно нета» (http://skiv.
тронных текстов
текста для различ- м классе
instrao.ru)
ных целей
«Милорд»:
образова- тельный
ресурс издательства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)
4-5. Познание 2
Научная информа- Использовать
Конференция «Исчезающая пища.
ция: анализ и
информацию из
Бананы»: образоваоценка
текста для различтельный ресурс
ных целей
изда- тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая
пища»: (Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
64

«Просвещение»,
2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

6.

Смысл
1
жизни (я и
моя
жизнь)

Художественный Интегрировать и Творческая
текст как средство интерпретировать лаборатория
осмысления
информацию
действи- тельности

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс
изда- тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8. Наука и 2
Выполнение зада- Объяснение прин- Работа ин«Поехали на водотехнолоний «Поехали на
ципов действия
дивидуально роде»:
гии
водороде» и «На
технологий. Вы- или в парах. образователь- ный
всех парусах»
движение идей по Обсуждение ресурс издательиспользованию
результатов ства
зна- ний для
выполнения «Просвещение»
разработ- ки и
заданий.
(https://media.prosv.
совершенствоru/func/)
вания технологий.
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. по- собие для
общеобразовательных
органи- заций / под
ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
: Просвещение,
2021. Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)

65

9.

Мир жи- 1
вого

Выполнение
задания
«Что вы знаете о
клонах?»

Объяснение
Работа инпроис- ходящих дивидуально
процессов на
или в парах.
основе получен- Обсуждение
ных новых
результатов
знаний. Анализ
выполнения
методов
заданий.
исследования и
интерпретация
результатов экспериментов.

Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций /

под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
10. Вещества, 1
Выполнение зада- Получение
Работа в парах «Углекислый газ: от
которые
ния «От газировки к выводов на основе или группах. газировки к «газинас окру«газированному»
нтер- претации
Презентация рованному»
жают
океану»
данных
результатов океану»:
(табличных,
выполнения образовательный
число- вых),
заданий.
ресурс издательства
построение
«Просвещение»
рассуждений.
(https://media.prosv.
Про- ведение
ru/func/)
простых
Естественно-научисследований и
ная грамотность.
анализ их резульСборник эталонных
татов.
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
11.. Наше здо- 1
Выполнение
Объяснение
Работа инСетевой комплекс
ровье
задания
проис- ходящих дивидуально информационно- го
«Экстремальные
процес- сов.
или в парах. взаимодействия
про- фессии»
Анализ мето- дов Обсуждение субъектов Российисследования и
результатов ской Федерации в
интерпретация
выполнения проекте «Мониторезультатов экспе- заданий.
ринг формирования
риментов.
№ Тема
Кол- Основное
Основные виды Формы прове- Электронные (цифво
содержание
деятельности
дения занятий ровые)
часов
образователь- ные
ресурсы
функциональной
гра- мотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
66

12.

Креатив- 1
ность в
учебных
ситуациях
и ситуациях социального
взаимодействия

13.

Выдвиже- 1
ние разнообразных
идей.

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
6 тематика и названия, слоганы,
имена героев
6 схемы, опорные
конспекты,
6 социальные
иници- ативы и
взаимодей- ствия
6 изобретательство
и рационализаторство.

Совместное
Работа в пачтение текста
рах и малых
заданий.
группах над
Маркировка
различными
текста с целью
комплексным
выделения
и заданиями.
главного.
Презентация
Совмест- ная
результатов
деятельность по обсуждения и
анализу предло- подведение
женных ситуаций. итогов
Выдвижение идей
и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
создания сюжетов
и сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и других
аналогичных
рисунков,
решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и
переработки и
др.),
6 выдвижения гипотез.
Выдвижение раз- Совместное
Работа в панообразных идей. чтение текста
рах и малых
Проявляем гибкость заданий.
группах.
и беглость мышле- Маркировка
Презентация
ния при решении
текста с целью
результатов
школьных проблем. выделения
обсуждения и
Использование име- основных требова- подведение
ющихся знаний для ний. Совместная итогов
креативного
деятельность по
решения учебных анализу предлопроблем.
женных ситуаций
и сюжетов. Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного мышления. Примеры:
Описание
областей
применимости,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания
6 8 кл., Название
книги,
6 8 кл., Рекламный
слоган, 8 кл., Фанфик,
6 8 кл., Лесные пожары
6 8 кл., Быть чуткими
6 7 кл., Одни дома

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Комплексные задания (задания на
выдвижение разнообразных идей, оценку и отбор идей)
6 8 кл., Говорящие
имена,
6 8 кл., Система,
6 8 кл., Литературные места России,
6 8 кл., Вращение
Земли,
6 8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
6 8 кл., Теплопере67

14.

Выдвиже- 1
ние креативных
идей и их
доработка.

Выявление раздача
ных точек зрения
Преобразование
утверждений, например,
«Скажи по-друго«Транспорт
му», Поиск альбудуще- го»:
тернатив, Поиск
образовательный
связей и отношересурс издательства
ний Подведение
«Просвещение»
итогов:
(https://media.prosv.
– для ответа на
ru/func/)
какие вопросы на
уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как
это связано с …?
И т..п.)
Оригинальность и Совместное
Работа в ма- Портал ИСРО РАО
проработанность. чтение текста
лых группах http://skiv.instrao.ru
Обсуждение
заданий.
по поиску ана- Комплексные задапробле- мы: Когда Маркировка
логий, связей, ния (задания на вына уроке мне
текста с целью
ассоциаций движение креативпомогла креатив- выделения
Работа в парах ных идей,
ность?
основных требова- и малых груп- доработку идей)
ний. Совместная пах по
6 8 кл., Говорящие
деятельность по анализу и
имена,
анализу предло- моделироваженных ситуаций. нию ситуаций,
Моделируем ситу- по подведе- 6 8 кл., Система,
ацию: как можно нию итогов. 6 8 кл., Литературпроявить креатив- Презентация ные места России,
ность при выпол- результатов 6 8 кл., Вращение
нении задания?
обсуждения Земли,
Моделирование
6 8 кл., Зоопарк,
си- туаций,
Креативное мыштребующих
ление, выпуск 2,
применения креПросвещение,
ативного мышле6 8 кл., Теплоперения при изучении
дача
нового материала.
«Реклама чтения»:
Примеры:
образовательный
6 Описание
ресурс издательства
свойств
«Просвещение»
изучаемого объ(https://media.prosv.
екта с опорой на
ru/func/)
воображение,
6 Преобразование
утверждений,
68

.

От выдви- 1
жения до
доработки
идей

6 Проверка
утверж- дений «на
проч- ность»,
опреде- ление
границ
применимости,
6 Выявление главного,
6 Представление
результатов,
6 Поиск связей и
отношений
Подведение итогов: – для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется выдвигать креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается?
А как еще можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для ответа
на какие вопросы
на уроке обычно
требуется
доработ- ка идей?
(Удобно ли это
решение?
Можно ли сделать
лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Использование на- Выполнение
Работа в мавыков креативного проекта на осно- лых группах
мышления для
ве комплексного Презентация
созда- ния
задания (по
результатов
продукта.
выбору учителя): обсуждения
6 конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны
лесов от пожа-

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru
)
По выбору учителя
8 кл., Литературные места России
7 кл., Нужный
предмет, 6 8 кл.,
Лесные по- жары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли,
7 кл., Поможем
друг другу
69

16.

17.

18.

Диагно- 1
стика и
рефлексия. Самооценка

ров),
подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей
жизни»,
планирование и
организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.
Креативное мышле- Выполнение
Индивидуние. Диагностиче- итого- вой работы. альная рабоская работа для 8
Обсуж- дение
та. Работа в
класса.
результатов.
парах.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Диагностическая
ра- бота для 8
класса.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подве1
Самооценка уверен- Оценивать реБеседа
Приложе
дение
ности при решении зультаты своей
ние
итогов
жизненных
деятельности.
первой
проблем.
Аргументировать и
части проОбсуждение резуль- обосновывать свою
граммы.
татов самооценки с позицию. Задавать
Самооцен
целью достижения вопросы, необхо- ка ребольшей
димые для организультатов
уверенности при
зации собственной
деятельрешении задач по деятельности.
ности на
функциональной
Предлагать варианзанятиях
грамотности.
ты решений поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
1
Геометрические
Извлекат Беседа, груп- «Формат
проф
фигуры, взаимное ь инфор- повая работа, книги»
есрасположение
мацию индивидуаль- (http://ski
сиях
фигур, Числовые
(из
ная работа,
v.instrao.
закономер- ности, текста, практическая ru/)
Дроби
таблицы,
«Площад
диаграми
мы).
интересРаспозна
ных
вать
фигур»:
математи
ческие

70

19.

В обще- 1
ственной
жизни

20.

В обще- 1
ственной
жизни

21.

В профес- 1
сиях

21.

объекты. Описы- работа (моде- образовательный
вать ход и резуль- лирование)
ре- сурс
таты действий.
издательства
Предлагать и
«Просвещение»
обсуждать
(https://media.prosv.
способы решения.
ru/func/)
Перебор возможных Прики- дывать,
Групповая
«Доставка обеда»,
вариантов. Множе- оценивать,
работа, инди- «Столики в кафе»
вычислять резуль- видуальная
ства. Числовые
(http://skiv.instrao.
тат.
выра- жения и
работа, мозго- ru/)
Устанавливать и вой штурм
неравен- ства.
«Абитуриент»:
использовать
Геометрические
обра- зовательный
фигуры, измерение зависимости межресурс издательства
длин и расстояний ду величинами,
«Просвещение»
данными. Читать,
(https://media.prosv.
записывать, сравru/func/)
Статистические ха- нивать математи- Беседа, груп- «Пассажиропоток
рактеристики. Пред- ческие объекты
повая работа, аэропортов» (http://
(числа,
величины,
ставление данных
индивидуаль- skiv.instrao.ru/)
(таблица). Вычисле- фигуры).
ная работа,
«Аренда автомобиПрименять
ния с рациональныисследование ля»: образовательправила, свойства источников ный ресурс
ми числами
(вычислений,
информации, издатель- ства
нахождения
презентация «Просвещение»
результата).
(инфографика) (https://media.prosv.
Применять
ru/func/)
приемы
проверки
Геометрические фиБеседа, груп- «Освещение
гуры и их свойства результа- та.
повая работа, зимнего сада»
Интерпретиро
(треугольник,
индивидуаль- (http://skiv.
прямо- угольник), вать ответ,
ная работа,
instrao.ru/)
данные.
Измере- ние
практическая
Выдвигать
геометрических
и обосновывать
гипотезу.
Формули- ровать
обобщения
и выводы. Распознавать истинные и
величин,
ложные высказы- работа (моде- РЭШ: «Установка
Тригономевания об объектах. лирование), зенитных фонарей»
трические
Строить высказы- презентация «Молодые ученые»:
соотноше- ния в
вания. Приводить (техническое образовательный
прямоугольном
примеры и кон- задание, сме- ресурс издательства
треугольнике
трпримеры. Вы- та)
«Просвещение»
являть сходства и
(https://media.prosv.
различия
ru/func/)
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать
71

ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Финансо- 1
Финансовый риск Выявлять и анали- Решение си- Акция или облигавые риски
Инвестиции Инфля- зировать финансо- туативных и ция (http://skiv.
и взвеция и ее последвую информацию. проблемных instrao.ru/)
шенные
ствия. Виды инве- Оценивать финан- задач Беседа/
решения
стирования Ценные совые проблемы. ролевая игра/
бумаги: акции,
Применять финан- дебаты
обли- гации. Что
совые знания.
является грамотным Обо- сновывать
финансо- вым
финан- совое
решением?
решение.
23.

Делаем 1
финансовые
вложения: как
приумножить и не
потерять

24.

Уменьша- 1
ем финансовые
риски: что
и как
можем
страховать

Банк как финанВыявлять и анали- Решение сисовый институт,
зировать финансо- туативных и
инфляция и ее
вую информацию. проблемных
последствия: виды Оценивать финан- задач.
банковских вкладов, совые проблемы. Беседа /
кредит, банковские Применять финан- практическая
проценты,
совые знания.
работа /игра /
источники
Обо- сновывать дискуссия
банковской
финан- совое
прибыли,
решение.
банковский
договор. Правила
пользования
различными банковскими продуктами
Страховая
Выявлять и анали- Решение сикомпании как
зировать финансо- туативных и
финансовый
вую информацию. проблемных
институт; виды
Оценивать финан- задач.
стра- хования;
совые проблемы. Беседа / пракстраховой полис.
Применять финан- тическая расовые знания.
бота / ролевая
Обо- сновывать игра / дискусфинан- совое
сия / дебаты
решение.

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить
день- ги»:
образователь- ный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Страховка для
спор- тсмена»
(http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхо- вание
здоровья»: образовательный
ресурс издательства
«Про- свещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
72

Сбережения и на- Выявлять и анали- Решение си- «Инвестиции»
копления: общее и зировать финансо- туативных и (http://skiv.instrao.
разница Правила ра- вую информацию. проблемных ru/) «Сокращение
циональных
Оценивать финан- задач
расхо- дов»:
сбереже- ний и
совые проблемы. Беседа /
образователь- ный
накоплений
Применять финан- практическая ресурс издательсовые знания.
работа / игра ства
Обо- сновывать
«Просвещение»
финан- совое
(https://media.prosv.
решение.
ru/func/)
№ Тема
Кол- Основное
Основные виды Формы прове- Электронные (циф
во
содержание
деятельности
дения занятий ровые) образователь
часов
ные ресурсы
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26- «Сосчи- 2
Финансовая грамот- Финансовая гра- Решение си- «Где взять
27. тать,
ность:
мотность:
туативных и деньги?»,
после не
6 Финансовый
6 Выявлять и
проблемных «Как взять кредит и
хлопорынок и
анализировать
задач
не разориться?»
тать»
посредники.
финансовую ин- Беседа /
(http://skiv.instrao.
«Сберега6 Финансовый риск. формацию.
практическая ru/)
тельные
6 Грамотное
6 Оценивать
работа / игра «Сберегательные
вклады»
финансо- вое
финан- совые
групповая
вклады» (https://
решение.
проблемы.
работа, инди- instrao.ru/)
Математическая
6 Применять фи- видуальная
«Банковский крегра- мотность:
нансовые знания. работа
дит»: образователь6 Зависимость
6 Обосновывать
ный ресурс
«цена – количефинансовое решеиздатель- ства
ство-стоимость».
ние.
«Просвещение»
6 Действия с
Математическая
(https://media.prosv.
числами и
грамотность:
ru/func/)
величинами.
6 Извлекать
6 Вычисление про- инфор- мацию (из
центов.
текста, таблицы,
6 Вычисление про- диа- граммы).
цента от числа и
6 Распознавать
числа по его про- математические
центу
объекты.
6 Моделировать
ситуацию математически.
6 Устанавливать и
использовать
зависимости между величинами,
данными.
6 Предлагать и обсуждать способы
решения.
6 Прикидывать,
оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы
живем в обще- стве: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
25.

Самое
1
главное о
сбережениях и
накоплениях

73

28.

Соци1
альные
нормы –
основа
общения

29- Общаемся 2
30. со старшими и с
младшими.
Общаемся
«по правилам» и
достигаем
общих
целей

31.

Прошлое 1
и будущее:
причины
и способы

Что такое стереотипы и как они проявляются в нашей
жизни.

Анализировать
Беседа / об- Ситуации
примеры социаль- суждение /
6 «Поговорим вежного взаимодей- решение по- ливо»,
ствия, связанного знавательных 6 «Пост хвастовс соблюдением
задач и разбор ства», «Самоуправили нарушением ситуаций
ление в школе»,
соци- альных
6 «Рождение детей
норм, со
и СМИ»
стереотипами. Вы(http://skiv.instrao.
являть и
ru/)
оценивать
«Новый ученик»:
различные мнения
Глобальные компеи точки зрения
тенции. Сборник
о необходимости
эталонных заданий.
соблюдения
Выпуск 2. «Новый
семей- ных и
ученик»:
обществен- ных
образовательный
традиций.
ресурс издательства
Аргументировать
«Просвещение»
свое мнение о
(https://media.prosv.
роли традиций в
ru/func/)
поддер- жании
культурно- го
многообразия.
Оценивать риски
и последствия
отказа от
соблюдения традиций.
Межкультурное
Определять стра- Дискуссия / Ситуации «Связь
взаимодействие:
тегии поведения в решение по- по- колений»,
роль и причины
конфликтных
знавательных «Детская
противо- речий в
социальных вза- задач и разбор площадка»
межкультур- ном
имодействиях.
ситуаций
(http://skiv.instrao.
взаимодействии.
Выявлять и оцеru/)
Проблемы различ- нивать различные
«Миграции и миных социальных
мнения и точки
гранты»: образогрупп в
зрения о причинах
вательный ресурс
современном мире. конфликтных
издательства «ПроДемографиче- ские ситу- аций.
свещение»
группы. Мигра- ция
(https://media.prosv.
и мигранты
ru/func/)
Ситуация «Миграция и мигранты»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Глобальные пробле- Выявлять и оце- Обсуждение «Африка как зермы: причины воз- нивать различные информации, кало глобальных
никновения, особен- мнения и точки
предложенной проблем», «Цивиности проявления в зрения, связанные руководите- лизация и мусор»:
различных регионах с проявлением
лем занятия образовательный
74

решения
глобальных проблем

Земли.

глобальных проблем в различных
регионах Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

/ решение по- ресурс издательства
знавательных «Просвещение»
задач и разбор (https://media.prosv.
ситуаций
ru/func/)
Ситуации «Африка
как зеркало
глобаль- ных
проблем», «Цивилизация и мусор»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные угодья»,
«Озеле- ненные
территории»,
«Пластик, о
котором все знают»
(http://
skiv.instrao.ru/)
32. Действу- 1
Глобальные пробле- Объяснять слож- Обсуждение «Глобальные проем для
мы: концепция
ные ситуации и
информации, блемы и ценности
будущего:
устой- чивого
проблемы, связан- предложенной устойчивого развисохраняразвития и решение ные с устойчивым руководителе тия», «Чистая
ем приглобальных
развитием. Аргу- м занятия / ре- вода»:
родные
проблем. Сущность ментировать свое шение позна- образовательный
ресурсы
концепции
мнение о
вательных
ресурс издательства
устойчиво- го
возможности
задач и разбор «Просвещение»
развития.
преодоления
ситуаций
(https://media.prosv.
Возможности реэнергетической и
ru/func/)
шения глобальных сырьевой глобаль«Глобальные пропроблем на
ных проблем.
блемы и ценности
примерах
Оце- нивать
устойчивого разэнергетической и действия людей и
вития»: Глобальсырьевой проблем сообществ с
ные компетенции.
позиций достиСборник эталонных
жения
заданий. Выпуск 2.
устойчивого
Стр. 12–16.
развития
Ситуации «Шопоголик», «Бензин или
метан», «Цель №
7», «Энергетическая
проблема», «Этичное производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.
ru/)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

75

33.

Подведе- 1
ние
итогов
программы. Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое 1
занятие

Оценка
(самооценка)
уровня сформированности функциональной
грамотности по
шести составляющим. Обсуждение
возможных
действий,
направлен- ных на
повышение уровня
ФГ отдель- ных
учащихся и группы
в целом.
Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Оценивать
Групповая
результа- ты своей работа
деятельно- сти.
Аргументировать и
обосновывать
свою позицию.
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ
используются
приме- ры заданий
разного уровня
ФГ(http://skiv.instrao
. ru/)

Решение пракТеатрализован
тических задач,
- ное
успешное межлич- представностного общеление, фестиние в совместной валь, выставка
деятельности,
работ
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
твор- ческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотография- ми и
видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу
за совместную
работу.

76

9 КЛАСС
№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часов

Основные виды
деятельности

Формы прове- Электронные (цифдения занятий ровые)
образователь- ные
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.
Введение 1
Знакомство участ- Развить
Игры и
Портал Российской
ников программы. мотивацию к
упражнения, электронной школы
Обсуждение
целенаправленпомогающие (https://fg.resh.edu.
понятий
ной социально
объединить ru/)
«функциональная значимой деятель- участников
Портал ФГБНУ
грамотность», «со- ности; стремление программы, ИСРО РАО,
ставляющие функ- быть полезным, которые будут Сетевой комплекс
циональной грамот- интерес к социаль- посещать за- информационного
ности
ному сотрудниче- нятия. Беседа, взаимодействия
(читательская,
ству.
работа в груп- субъ- ектов
математическая,
Сформировать
пах, планиро- Российской
естественновнутреннюю пози- вание работы. Федерации в
научная,
ции личности как
проекте
финансовая граособого ценност«Мониторинг формотность, глобаль- ного отношения к
мирования
ные компетенции, себе,
функцио- нальной
креативное мыш- окружающим
грамотности
ление). Ожидания людям и жизни в
учащихся»
каждого школьника целом. Сформиро(http://skiv.instrao.
и группы в целом от вать установку на
ru/)
совместной работы. активное участие
Материалы образоОбсуждение планов в решении праквательного ресурса
и организации
тических задач,
издательства «Проработы в рамках
осознанием
свещение»
программы.
важно- сти
(https://media.prosv.
образования на
ru/func/)
протяжении всей
жизни для успешной
Материалы из посопрофессиональбий «Функциональной деятельности
ная грамотность.
и развитием необУчимся для жизни»
ходимых умений.
издательства «ПроПриобрести опыт
свещение»
успешного
межлич- ностного
общения;
готовность к
разно- образной
совмест- ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
77

твор- ческих
работах.

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.
Смысл
1
Авторский замысел Интегрировать и Творческая
«Зарок» (http://skiv.
жизни (я и
и читательские
интерпретировать лаборатория instrao.ru/)
моя
уста- новки
информацию
«Самое старое межизнь)
сто»: образовательный ресурс
издатель- ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
3-5. Самоопре- 3
Альтернативные
Интегрировать и Дискуссия
«Киберспорт» Чиделение
точки зрения и их интерпретировать
тательская граоснования
информацию, осмотность. Сборник
мыслять содержаэталонных заданий.
ние и форму
Выпуск 1.
текста
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. – М. ,
СПб. : «Просвещение», 2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
6.
Смыслы, 1
Коммуникативное Осмыслять содер- Игра«Выигрыш» Чиявные и
намерение автора, жание и форму
расследотательская граскрытые
манипуляция в ком- текста
вание
мотность. Сборник
муникации
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для
общеобра- зоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7.
Наука и 1
Выполнение
Объяснение прин- Работа инПортал РЭШ
технолозаданий
ципов действия
дивидуально (https://fg.resh.edu.
гии
«Сесть на астероид» технологий. Вы- или в парах. ru)
и «Солнечные пане- движение идей по Обсуждение
ли»
использованию
результатов
зна- ний для
выполнения
разработ- ки и
заданий.
совершенствования технологий.
78

Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия
субъектов Российской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)
9.
Наше здо- 1
Выполнение
Объяснение
Работа ин«О чем расскажет
ровье
заданий
проис- ходящих дивидуально анализ крови»:
«О чем расскажет процес- сов.
или в парах. обра- зовательный
анализ крови» и/или Анализ мето- дов Обсуждение ресурс издательства
«Вакцины»
исследования и
результатов «Про- свещение»
интерпретация
выполнения (https://
результатов
заданий.
media.prosv.ru/func/)
«экспе- риментов.
Естественно-научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под
ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
№ Тема
Кол- Основное
Основные виды Формы прове- Электронные (цифво
содержание
деятельности
дения занятий ровые)
часов
образователь- ные
ресурсы
10- Заботимся 2
Выполнение
Получение
Работа в парах Естественно-науч11. о Земле
заданий
выводов на основе или групная грамотность.
«Глобальное поте- интер- претации пах. Мозго- Сборник эталонных
пление» и
данных (графиков, вой штурм.
заданий. Выпуск 2:
«Красный прилив» схем), построение Презентация учеб. пособие для
рассуж- дений.
результатов обПроведение
выполнения щеобразовательных
простых исследо- заданий.
организаций / под
ваний и анализ
ред. Г. С.
их результатов.
Ковалевой, А. Ю.
Выдвижение идей
Пентина. —
по
М. ; СПб. : Просвемоделированию
щение, 2021.
глобальных
Портал РЭШ
процес- сов.
(https://fg.resh.edu.
8.

Вещества, 1
которые
нас окружают

Выполнение зада- Объяснение
ний «Лекарства или проис- ходящих
яды» и «Чай»
процессов и
воздействия различных веществ
на организм
человека.

Работа индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

79

ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12. Креатив- 1
Анализ моделей и Совместное
Работа в па- Портал ИСРО РАО
ность в
ситуаций. Модели чтение текста
рах и малых (http://skiv.instrao.
учебных
заданий:
заданий.
группах над ru)
ситуациях
6 диалоги,
Маркировка
различными Комплексные зада,
6 инфографика,
текста с целью
комплексным ния
ситуациях
6 личностные дей- выделения
и заданиями. 6 6 кл., Марафон
личностно
ствия и социальное главного.
Презентация чи- го роста
проектирование,
Совмест- ная
результатов стоты, задание 2,
и
6 вопросы методо- деятельность по обсуждения и 6 8 кл., Инфографисоциально
логии научного
анализу предло- подведение
ка. Солнечные дни,
- го проекпознания
женных ситуаций. итогов
9 кл., Помогите
тирования
Самостоятельное
младшим школьвыдвижение идей
никам полюбить
и моделирование
чтение,
создания диало9 кл., Утренние
гов (на основе
вопросы,
комиксов, рисун9 кл., Вечное двиков, описания
жение.
случаев и т.д.)
«Как помочь
создания инфограбабуш- ке?»:
фики (например,
образователь- ный
на основе текста
ресурс издательпараграфа),
ства
проектирования
«Просвещение»
личностных дей(https://media.prosv.
ствий (самопознаru/func/)
ния, самооценки и
др.),
научного познания.
13. Выдвиже- 1
Оригинальность и Совместное
Работа в па- Портал ИСРО РАО
ние разнопроработанность. чтение текста
рах и малых (http://skiv.instrao.
образных
Об- суждение
заданий.
группах.
ru)
идей.
проблемы:
Маркировка
Презентация Комплексные за6 Когда на уроке
текста с целью
результатов дания (задания на
мне помогла
выделения
обсуждения и выдвижение разноокреатив- ность?
основных требова- подведение
бразных идей, оценний. Совместная итогов.
ку и отбор идей)
деятельность по
6 9 кл., Фантастичеанализу предлоский мир,
женных ситуаций
6 9 кл., Социальная
80

14.

Выдвиже- 1
ние креативных
идей и их
доработка.

Оригинальность и
проработанность.
Об- суждение
проблемы:
6 В какой жизненной ситуации мне
помогла креативность?

и проблем.
реклама,
Модели- рование
6 9 кл., NB или Пожизненных
метки на полях,
ситуаций, требующих применения
дивергентного
мышления.
Примеры:
6 9 кл., Видеть
6 Как поступить?
глаза- ми души,
6 Какое принять
6 9 кл., Как защирешение?
щаться от манипу6 Преобразование
ляций,
ситуации,
6 9 кл., Транспорт
6 Поиск альтернабудущего
тив,
«Узнай свою стра6 Поиск связей и
ну»: образовательотношений
ный ресурс
Подведение
издатель- ства
итогов: – когда в
«Просвещение»
жизни может
(https://media.prosv.
выручить гибкость
ru/func/)
и беглость
мышления?
Совместное
Работа в ма- 9 кл., Социальная
чтение текста
лых группах реклама,
заданий.
по поиску ана- 9 кл., NB или ПоМаркировка
логий, связей, метки на полях, 9
текста с целью
ассоциаций. кл., Видеть глазавыделения
Работа в парах ми души,
основных требова- и малых груп- 9 кл., Как защиний. Совместная пах по
щаться от манипудеятельность по анализу и
ляций,
анализу предло- моделирова- 9 кл., Транспорт
женных ситуаций. нию ситуаций, будущего
Моделируем
по подведе
ситуа- цию: когда нию итогов.
в жизни может
Презентация
пона- добиться
результатов
креатив- ность? обсуждения.
Подведение
итогов: – в каких
ситуаци- ях
наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких –
креативное?

81

15.

От выдви- 1
жения до
доработки
идей

Использование на- Выполнение
Работа в мавыков креативного проекта на осно- лых группах
мышления для
ве комплексного Презентация
созда- ния продукта. задания (по
результатов
выбору учителя): обсуждения
6 конкурс идей
«Благодарим своих учителей»,
6 социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
6 футуристическая
выставка,
6 подготовка и
проведение социально значимого
мероприятия
(например,
помощи людям с
особенностями
здоровья),
6 планирование и
организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.

16.

Диагно- 1
стика и
рефлексия. Самооценка

Креативное мышление. Диагностическая работа для 9
класса.

Выполнение
Индивидуитого- вой работы. альная рабоОбсуж- дение
та. Работа в
результатов.
парах.
Взаимо- и самооценка результатов
выполнения

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17. Подве1
Самооценка уверен- Оценивать
Беседа
дение
ности при решении результа- ты своей
итогов
жизненных
деятельно- сти.
первой
проблем.
Аргументирочасти проОбсуждение резуль вать и
граммы.
татов самооценки с обосновывать
Самооцен
целью достижения свою позицию.
- ка ребольшей
Задавать вопросы,
зультатов
уверенности при
необходимые для
деятельрешении задач по организации собности на
функциональной
ственной деятель-

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
По выбору учителя
6 9 кл., Благодарность,
6 7 кл., Нужный
предмет,
6 9 кл., Фантастический мир,
6 9 кл., Транспорт
будущего
6 9 кл., Вещества и
материалы
6 9 кл., Рисунок 9
кл., Видеть глазами души,
6 9 кл., Солнечные
дети
6 7 кл., Поможем
друг другу
«Транспорт
будуще- го»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция на Марс.
Вариант 2. Социальная инициатива
Приложение

82

занятиях

грамотности.

ности. Предлагать
варианты решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18. В обще- 1
Статистические ха- Извлекать инфор- Беседа, груп- «Домашние животственной
рактеристики. Пред- мацию (из текста, повая работа, ные», «Здоровое пижизни:
ставление информа- таблицы, диаграм- индивидуаль- тание» (http://skiv.
социции (диаграммы)
мы). Распознавать ная работа,
instrao.ru/)
альные
математические исследование
опросы и
объекты. Описы- информациисследова
вать ход и резуль- онных источ- ния
таты действий.
ников, опрос,
КомПредлагать и
презентация,
плексные
обсуждать
круглый стол
задания
способы решения.
«ДомашПрики- дывать,
ние жиоценивать,
вотные»,
вычислять резуль«Здоровое
тат.
питание»
Устанавливать и
использовать
зависимости между величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата).
19. На отды- 1
Измерение геоме- Применять
Групповая
«Как измерить шихе: изметрических величин, приемы проверки работа, инди- рину реки» (http://
рения на
Геометрические фи- результата. Интер- видуальная
skiv.instrao.ru/)
местности
гуры и их свойства, претировать ответ, ра- бота,
КомплексРавенство и
данные.
практи- ческая
ное задаподобие
Выдвигать и
работа
ние «Как
обосновывать
(измерение на
измерить
гипотезу.
местности)
ширину
Формулировать
реки»
обобщения и

83

В обще- 1
Представление
выводы. Распоз- Беседа, груп- «Покупка подарка в
ственной
данных (таблицы, наватьистинные и повая работа, интернет-магазине»
жизни:
диаграммы), Веро- ложные высказы- индивидуаль- (http://skiv.instrao.
интернет
ятность случайного вания об объектах. ная работа, из- ru/)
Комсобытия
Строить высказы- учение интерплексное
вания. Приводить нет-ресурсов,
задание
примеры и кон- презентация
«Покупка
трпримеры. Выподарка
являть сходства и
в интерразличия
нет-магаобъектов.
зине»
Измерять
21. В домаш- 1
Вычисления с раци- объекты.
Беседа, груп- «Измерение и
них делах:
ональными числами Конструировать повая работа, оплата
коммус использованием математические индивидуаль- электроэнергии» – в
нальные
электронных таблиц отношения. Моде- ная работа,
Приложении (http://
лировать
платежи
практическая skiv.instrao.ru/)
ситуацию
Комработа (выматематически.
плексное
числения с
Наблюдать и про- использованизадание
водить аналогии. ем электрон«Измерение и
ных таблиц),
оплата
презентация
электроэ(рекоменданергии»
ций)
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22. Я – потре- 1
Права потребителей Выявлять и анали- Решение си- «Защита прав
битель.
Защита прав потре- зировать финансо- туативных и потре- бителей»,
бителей
вую информацию. проблемных «Опоздав- ший
Оценивать финан- задач Беседа/ миксер» (http://
совые проблемы. практическая skiv.instrao.ru/)
Применять финан- работа/ реше- «Что делать с
совые знания.
ние кейсов/
некачественным
Обо- сновывать игра
товаром»: образовафинан- совое
тельный ресурс
решение.
изда- тельства
«Просвеще- ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)
23. Человек и 1
Трудоустройство: Выявлять и анали- Решение си- «Заработная плата»
рабо- та:
факторы выбора
зировать финансо- туативных и (http://skiv.instrao.
что
профессии, факторы вую информацию. проблемных ru/)
учитывавыбора места рабо- Оценивать финан- задач Беседа/ «Первая работа»:
ем, когда
ты. Образование и совые проблемы. практическая образовательный
делаем
самообразование
Применять финан- работа/игра ресурс издательства
выбор
как условия
совые знания.
«Просвещение»
финансо- вой
Обо- сновывать
(https://media.prosv.
стабильности.
финан- совое
ru/func/)
Успешное трудоу решение.
20.

84

№

Тема

Основные виды
деятельности

Формы прове- Электронные (цифдения занятий ровые)
образователь- ные
ресурсы

Выявлять и анали- Решение си- «Ежегодные
зировать финансо- туативных и налоги»
вую информацию. проблемных (http://skiv.instrao.
Оценивать финан- задач.
ru)
совые проблемы. Беседа / прак- «Транспортный наПрименять финан- тическая рабо- лог»: образовательсовые знания.
та / решение ный ресурс
Обо- сновывать кейсов / игра издатель- ства
финан- совое
«Просвещение»
решение.
(https://media.prosv.
ru/func/)
25. Самое
1
Образование,
Выявлять и анали- Решение си- «Зарплатная карта»
главное о
работа и
зировать финансо- туативных и (http://skiv.instrao.
профессифинансовая ставую информацию. проблемных ru/)
ональном
бильность
Оценивать финан- задач.
«Работа для
выборе:
совые проблемы. Беседа / прак- Миши»:
образоПрименять финан- тическая рабо- образовательный
вание,
совые знания.
та / решение ресурс издательства
работа и
Обо- сновывать кейсов / дис- «Просвещение»
финансофинан- совое
куссия/ игра (https://media.prosv.
вая старешение
«Агентство по ru/func/)
бильность
трудоустройству»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая
грамотность + Мате- матика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на
финансовую грамотность
26. «Что
1
Финансовая грамот- Выявлять и анали- Решение си- «Климатический
посеешь,
ность и социальная зировать финансо- туативных и ма- газин»
то и поответственность
вую информацию. проблемных (http://skiv.
жнешь»
Оценивать финан- задач Беседа/ instrao.ru)
// «Землю
совые проблемы. практическая
уважай –
Применять финан- работа/ игра
пожнешь
совые знания.
урожай»
Обосновывать
финансовое
решение.
24.

Налоги и
выплаты:
что отдаем и как
получаем

Кол- Основное
во
содержание
часов стройство –
основной фактор
финансовой
стабильности
1
Что такое налоги и
зачем они нужны.
Основные социальные выплаты,
предо- ставляемые
государ- ством

85

Финансовая грамот- Финансовая гра- Решение си- «Новая работа»,
ность:
мотность:
туативных и «Налог на новую
Образование, ра- Выявлять и
проблемных квартиру»,
бота и финансовая анализировать
задач Беседа/ «Пособие на
стабильность.
финансовую ин- практическая ребенка» (http://
Определение фак- формацию.
работа/ игра, skiv.instrao.ru/)
торов, влияющих на Оценивать финан- групповая
«Старенький
размер выплачисовые проблемы. работа, инди- автомо- биль»:
ваемой заработной Применять фи- видуальная
образователь- ный
платы.
нансовые знания. работа
ресурс издательНалоговые выпла- Обосновывать фиства
ты Социальные
нансовое решение.
«Просвещение»
пособия.
Математическая
(https://media.prosv.
Математическая
грамотность:
ru/func/)
грамотность:
Извлекать инфорЗависимость
мацию (из текста,
«цена – количетаблицы, диаство-стоимость».
граммы).
Действия с числами Распознавать
и величинами.
математические
Вычисление прообъекты.
центов.
Моделировать
Вычисление проситуацию матемацента от числа и
тически.
числа по его про- Устанавливать и
центу.
использовать
зависимости между величинами,
данными.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
28. Какое
1
Межкультурное вза- Приводить приме- Обсуждение «Интернет в совреобщение
имодействие:
ры «твердых» и информации, менном мире»:
называют
успеш- ное и
«мягких» навыков. предложенной обра- зовательный
эффективуважительное
Объяснять причи- руководите- ресурс издательства
ным. Расвзаимодействие
ны возрастания
лем занятия / «Про- свещение»
шифруем
меж- ду людьми,
значения «мягких игровая дея- (https://
«4к»
действия в
навыков» в совре- тельность
media.prosv.ru/func/)
интересах общеменной жизни.
«Интернет в соственного
Объяснять понявременном мире»
благополу- чия и
тия «критическое
Глобальные компеустойчивого
мышление», «анатенции. Сборник
развития. Понятие литическое
эталонных заданий.
об «универсальных мышле- ние».
Выпуск 2.
навыках» («мягких АргументиСитуация «Ищем
навыках») Как раз- ровать свое
причины» (http://
вивать критическое мнение о значении
skiv.instrao.ru/)
27.

«Труд,
2
зарплата и
налог –
важный
опыт и
урок»

86

и аналитическое
мыш- ление? Как
работать с
информацией?

«мяг- ких
навыков» в
современном
мире. Объяснять,
как определить
досто- верность
информа- ции,
отличить факт и
мнение.
29- Общаемся 2
Межкультурное
Выявлять и оце- Дискуссия / Ситуации
30. в сетевых
взаимодействие:
нивать различные решение по- «Гендерное
сообщеуспешное и уважи- мнения и точки
знавательных равенство и
ствах,
тельное взаимодей- зрения, связанные задач и разбор стереоти- пы»,
сталкиствие между
со стереотипами. ситуаций
«Плюсы и ми- нусы
ваемся
людьми в
Оценивать ситуастереотипов»,
со стересоциальных сетях, ции межкультур«Сетикет»,
отипами,
понимание роли
ного общения с
«Сегодня у нас
действуем
стереотипов в меж- ценностных позипрезентация»
сообща
культурном взаи- ций. Объяснять
(http://skiv.instrao.
модействии, роль сложные ситуации
ru/)
ценностей в оценке и проблемы,
«Новый ученик»:
различных взглядов, возникающие в
образовательный
точек зрения и
общении в
ресурс издательства
миро- воззрений.
социальных се«Просвещение»
тях. Аргументиро(https://media.prosv.
вать свое мнение о
ru/func/)«Новый
возможностях и
ученик»
рисках участия в
Глобальные компесетевых сообщетенции. Сборник
ствах
эталонных заданий.
Выпуск 2.
31- Почему и 2
Глобальные пробле- Объяснять сущ- Дискуссия / «Что такое глобаль32. для чего в
мы: пути и возмож- ность глобальных конференция / ные компетенции?»:
современности их решения проблем и вызо- решение по- образовательный
ном мире
глобально компе- вов, которые они знавательных ресурс издательства
нужно
тентными людьми в создают современ- задач и разбор «Просвещение»
быть
условиях
ному
ситуаций
(https://media.prosv.
глобально
динамично
человечеству.
ru/func/)
комперазвивающегося
Оценивать
«Что такое
тентным?
нео- пределенного действия по
«глобаль- ные
Действумира.
решению глокомпетенции»?
ем для
бальных проблем
Почему
будущего:
в современном
современный
учитывамире. Определять
человек должен
ем цели
и обосновывать
быть глобально
устойсоб- ственную
компе- тентным?»
чивого
стратегию
Глобаль- ные
развития
поведения, связанкомпетенции.
ную с участием в
Сборник эталонных
решении глобальзаданий. Выпуск 2.
ных проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
87

33.

Подве1
дение
итогов
программы. Самооценка результатов
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое 1
занятие

Оценка
Оценивать резуль- Групповая
Для конкретизации
(самооценка)
таты своей
работа
проявления
уровня
деятель- ности.
сформиро- ванности
сформированно- сти Аргументировать
отдельных уровней
функцио нальной и обосновывать
ФГ исполь- зуются
грамотности по ше- свою позицию.
примеры заданий
сти составляющим. Осущест- влять
разного уровня ФГ
Обсуждение возсотрудниче- ство
(http://skiv.instrao.
можных действий, со сверстни- ками.
ru/)
направленных на
Учитывать разные
по- вышение уровня мнения.
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
Демонстрация
Решение пракТеатрализован
итогов внеурочных тических задач,
- ное
занятий по ФГ
успешное межлич- представ(открытое
ностного общеление, фестимероприятие для
ние в совместной валь, выставка
школы и
деятельности,
работ
родителей).
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео, сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу
за совместную
работу.

88