проверяемых орфограмм и пунктограмм не
таблице.
Класс
Объём
текста Количество
(количество слов)
орфограмм
5
90-100
12
6
100-110
16
7
110-120
20
8
120-150
24
9
150-170
24

должно превышать соотношения, которое представлено в данной
Количество
пунктограмм
2-3
3-4
4-5
10
15

Количество слов с непроверяемыми
труднопроверяемыми написаниями
не более 5 слов
не более 7 слов
не более 7 слов
не более 10 слов
не более 10 слов

и

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первого триместра (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный
для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог
дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и
том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены
в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного
слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка
снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.
Оценка

Орфографические / пунктуационные ошибки
1

Дополнительные задания

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
при большем количестве ошибок

«5»
«4»
«3»

«2»
«1»

(фонетическое,
лексическое,
орфографическое, грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий
не выполнено более половины заданий
не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом
являются
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
5
6
7
8
9

Количество
слов
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

Оценка

Критерии оценивания
контрольного словарного диктанта
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок
при большем количестве ошибок

«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачейвысказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный объём текста для подробного
Примерный объём сочинений
изложения
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов
в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического
сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла,
темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
2

проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Отметка Содержание и речь
Грамотность
(0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)
0 орф-х ош-к – 0 пунк-х
ош-к – 0 гр.ош.
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1–0–0
3. Содержание излагается последовательно.
или 0 – 1 – 0
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
или 0 – 0 – 1
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
Допускается:
незначительные отклонения от темы).
2–2–0
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные или 1 – 3 – 0
фактические неточности.
или 0 – 4 – 2
3. Имеются
незначительные нарушения
последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании — 3-4 речевых
недочёта
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
Допускается:
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические 4 – 4 – 0
неточности.
или 3 – 5 – 0
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
или 0 – 7 – 4
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические в 6 классе: 5 – 4 – 4
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочётов
«2»
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются:
2.Допущено много фактических неточностей.
7–7–0
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях или 6 – 8 – 0
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного или 5 – 9 – 0
словоупотребления.
или 8 – 6 – 0
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными а
также
7
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи грамматических ошибок
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
3

«1»

В работе допущено:
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

имеется более
7–7–7

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы
следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических
ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания,
хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также
о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае,
когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и
других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка
проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по
нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном
виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями,
речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени
выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на
протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень
владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не
может быть положительной, если на протяжении триместра (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».
2. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах
программы.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико- литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, ; свободное владение монологической литературной речью.
4

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью.
Однако допускаются две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных
вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 65 – 89
%; «3» - 50 – 64 %; «2»- менее 50 % выполнения работы.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является
основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать
дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в
соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой
работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил
правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников
и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме
и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность
изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя
речи; 23 - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При
оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие
общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в
работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной
литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки
отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе
допущен 1 недочёт в содержании; 1-2 речевых недочёта;1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В
работе допускается не более 2-х недочётов в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4-х недочётов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует
5

плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству
оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее
композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение
оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий. При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются
следующим образом:
- «5» – если все задания выполнены;
- «4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- «3» – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- «2» – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины.
3 Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по английскому языку
1) Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка 2
Отметка 3
Отметка 4
Отметка5

Контрольные
работы
49% и менее
От 50% до 64%
От 65% до 89%
От 90% до 100%

Тестовые работы, словарные диктанты
59% и менее
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)
оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
2) Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч.
в группах)
Бал
лы
«5»

Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация
работы
коммуникатив
высказывание
ная
задача логично,
решена
использованы
полностью.
средства
логической
связи, соблюден
формат
высказывания и
текст поделен на
абзацы.

3. Лексика

4. Грамматика

лексика
соответствует
поставленной
задаче
и
требованиям
данного года
обучения.

использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения языку,
грамматические
ошибки
либо

6

5.
Орфография
и
пунктуация
орфографические
ошибки отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной буквы, в
конце
предложения
стоит
точка,
вопросительный или
восклицательный знак,
а также соблюдены

«4»

коммуникатив
ная
задача
решена
полностью.

высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи, соблюден
формат
высказывания и
текст поделен на
абзацы.

лексика
соответствует
поставленной
задаче
и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительны
е ошибки.

«3»

Коммуникатив
ная
задача
решена.

высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно
поделен
на
абзацы,
но
формат
высказывания
соблюден.

местами
неадекватное
употребление
лексики.

«2»

Коммуникатив
ная задача не
решена.

высказывание
нелогично,
не
использованы
средства
логической
связи,
не
соблюден
формат
высказывания,
текст не поделен
на абзацы.

большое
количество
лексических
ошибок

7

отсутствуют,
либо
не
препятствуют
решению
коммуникативно
й задачи.
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативно
й задачи.
имеются грубые
грамматические
ошибки.

большое
количество
грамматических
ошибок.

основные
правила
расстановки запятых.

незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной буквы, в
конце
предложения
стоит
точка,
вопросительный или
восклицательный знак,
а также соблюдены
основные
правила
расстановки запятых.

незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не все
предложения
начинаются
с
заглавной буквы, в
конце
не
всех
предложений
стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не соблюдены
правила пунктуации:
не все предложения
начинаются
с
заглавной буквы, в
конце
не
всех
предложений
стоит
точка, вопросительный
или восклицательный
знак, а также не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.

3) Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в
задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене
репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и
поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в
словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка

Содержание

Коммуникативное
взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены все
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация на
уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда
на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое
не
в
полной
мере
соответствует

Адекватная
естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется
речевая инициатива
для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

Лексика адекватна
поставленной
задаче
и
требованиям
данного
года
обучения языку.

Использованы
разные грамматич.
конструкций
в
соответствии
с
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения
языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.

Речь
звучит
в
естественном
темпе, нет грубых
фонетических
ошибок.

Коммуникация
немного
затруднена.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют
на
восприятие речи
учащегося.

Грамматические
незначительно
влияют
на
восприятие речи
учащегося.

Речь
иногда
неоправданно
паузирована.
В
отдельных словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена,
английских фонем
сходными
русскими). Общая
интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся
не
проявляет речевой
инициативы.

Учащийся делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
8

Учащийся делает
большое
количество грубых
грамматических
ошибок.

Речь
воспринимается с
трудом
из-за
большого
количества

«4»

«3»

«2»

теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные
в
задании, стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся
не
понимает смысла
задания. Аспекты
указанные
в
задании не учтены.

фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

Коммуникативная
задача не решена.

Учащийся
не
может построить
высказывание.

Учащийся
не
может
грамматически
верно
построить
высказывание.

Речь понять
возможно.

не

4) Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из
прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим
различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или
ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка
является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания
читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,
включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,
необходимо проводить отдельно.
5) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отмека Критерии
Скорость чтения
«5»
Понять основное содержание оригинального текста, Скорость чтения несколько замедлена
выделить основную мысль, определить основные факты, по сравнению с той, с которой ученик
догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо читает на родном языке.
по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком.
«4»
понять основное содержание оригинального текста, Темп чтения более замедленен, чем на
выделить основную мысль, определить отдельные факты. родном языке.
Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в
понимании некоторых незнакомых слов.
«3»
не совсем понятно основное содержание прочитанного, Темп чтения значительно медленнее,
может выделить в тексте только небольшое количество чем на родном языке.
фактов, совсем не развита языковая догадка.
«2»
текст не понятен
или содержание текста понято Темп чтения значительно медленнее,
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске чем на родном языке.
определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
6) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отмека

Критерии
9

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

«5»

«4»
«3»
«2»

7) Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отмека
«5»

«4»
«3»
«2»

Критерии
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания
поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной
информации.
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
ученик практически не ориентируется в тексте.

4. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по истории
5. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по обществознанию
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение -основная часть -заключение); определение
темы; ораторское искусство (умение говорить) – отметка «5»
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы,
неудачно построенные предложения, повторы слов – отметка «4»
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих
вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
– отметка «3»
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ
распадается на отдельные фрагменты или фразы – отметка «2»
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов,
понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание
противоречий между идеями – отметка «5»
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не
относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не
все противоречия выделяются – отметка «4»
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не
относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью
учителя; противоречия не выделяются – отметка «3»
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой
проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос
даже с помощью учителя; нет понимания противоречий – отметка «2»
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами – отметка «5»
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами – отметка «4»
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу – отметка «3»
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия – отметка «2»
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений –
отметка «5»
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от
мнений – отметка «4»

10

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не
всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними – отметка «3»
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты
и мнения смешиваются и нет понимания их разницы – отметка «2»
5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и
понятное описание – отметка «5»
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно;
правильное и доступное описание – отметка «4»
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно;
описываются часто неправильно или непонятно – отметка «3»
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного
описания – отметка «2»
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на
основе требований ФГОС к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых
компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.
6. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Отметка5 ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.
Отметка 4 ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
11

5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических
явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10. Знание карты и умение ей пользоваться.
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка 3 ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области
географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка 2 ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов
и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты, полностью не усвоил материал.
Оценка проверочных работ.
Отметка5 ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Отметка 4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
12

Отметка 2 ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка 3,
не приступал к выполнению работы;
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — отметка «З»;
• меньше 50% — отметка 2.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими учащимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено
много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной
целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Отметка5 ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические
объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Отметка 4 ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Отметка 3 ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании
карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов, полное неумение использовать карту и источники
знаний.
7. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по математике
Уровни подготовки учащихся и критерии успешности обучения по математике
Уровни
Отметка
Теория
Практика
13

1 - Узнавание
Алгоритмическая деятельность с подсказкой

«3»

Распознавать объект, находить
нужную формулу, признак, свойство
и т.д.

2 - Воспроизведение
Алгоритмическая деятельность без подсказки

«4»

3 - Понимание
Деятельность при отсутствии явно выраженного алгоритма

«5»

Знать формулировки всех понятий,
их свойства, признаки, формулы.
Уметь
воспроизвести
доказательства,
выводы,
устанавливать
взаимосвязь,
выбирать нужное для выполнения
данного задания
Делать логические заключения,
составлять алгоритм, модель несложных ситуаций

4
Овладение
умственной
самостоятельностью
Творческая исследовательская деятельность

«5»

В совершенстве знать изученный
материал, свободно ориентироваться
в нем. Иметь знания из дополнительных
источников.
Владеть
операциями логического мышления.
Составлять
модель
любой
ситуации.

Уметь выполнять задания по
образцу, на непосредственное
применение формул, правил,
инструкций и т.д.
Уметь работать с учебной и
справочной
литературой,
выполнять задания, требующие
несложных преобразований с
применением
изучаемого
материала
Уметь применять полученные
знания в различных ситуациях.
Выполнять задания комбинированного характера, содержащих
несколько понятий.
Уметь применять знания в
любой нестандартной ситуации.
Самостоятельно
выполнять
творческие исследовательские
задания. Выполнять функции
консультанта.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Отметка «5», если:
• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка«4» ставится в следующих случаях:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по
данной теме в полной мере;
• работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме
или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи,
которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи
или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо
других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой«5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при
выполнении практического задания;
14

• продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность
и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
• возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно),
но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного
материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по
математике);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить
ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения;
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• потеря корня или сохранение постороннего корня;
• отбрасывание без объяснений одного из них;
• равнозначные им ошибки;
• вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
• логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
• неточность графика;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
15

• нерациональные приемы вычислений и преобразований;
• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контроль предметных результатов предлагается при проведении математических диктантов, практических
работ, самостоятельных работ обучающего и контролирующего вида, контрольных работ.
8. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по информатике
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные
по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя,
отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа
выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три
несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — оценка «З»;
• меньше 50% — отметка 2.
9. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по физике
1. Оценка устных ответов учащихся.
Отметка5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
Отметку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации,
без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
16

Отметка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не
препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
недочетов.
Отметка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оки 3.
2. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Отметка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной
грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для отметки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 работы.
3. Оценка лабораторных работ.
Отметка5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое оборудование; все опытыпроводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5,
но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки.
Отметка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы
не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых
символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенными в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения
III. Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
17

преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
10. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по биологии
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга
индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к
решению учебно-практических и учебно- познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная
аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является
внутренней оценкой.
Промежуточный
• Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с
чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных
предметных контрольно-измерительных материалов.
• Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены
с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки
достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Текущий
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа,
дифференцированный
индивидуальный
письменный
опрос,
самостоятельная
проверочная
работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный
контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического контроля и оценки
знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе
текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и
регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой
достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить
результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам. Система оценки
предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте,
предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики
образовательных достижений
Итоговый контроль за курс
1. Может быть в виде защиты проекта.
2. Может быть в виде итогового тестирования.
3. Может быть в виде контрольной работы.
Контроль по теме
1. Работа в группах (по 5 человек). Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и выдвинете 3
ребят для ответа на вопросы.
2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя). Задания на сравнение и объяснение.
Например: 1. Сравните видовое многообразие гидросферы и литосферы. 2. Объясните влияние живых
организмов на атмосферу. 3. Объясните, почему без зеленых растений на нашей планете невозможна.
3. Тестирование
4. Работа в парах: Обсудите с друзьями.
5.Индивидуальный ответ (можно устно или письменно): Выскажите свое мнение, почему растения в
природном сообществе играют ведущую роль?
18

6. Работа с моделями, схемами, таблицами: Выполните одно из предложенных заданий самостоятельно. За
помощью можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к учителю.
Например: 1. Постройте сравнительную таблицу, отображающую сходство и различия между грибами,
бактериями, растениями и животными.
11. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по химии
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5»
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и
оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе,
экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент
проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе
эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным
способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических
расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
19

Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три
несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
5.Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — отметка З;
• меньше 50% — отметка 2.
12. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по изобразительному
искусству
Отметка5
-учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
-правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
-верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения;
-умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка 4
-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
-гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
-умеет
подметить,
но
не
совсем
точно
передаёт
в
изображении
наиболее
характерное.
Отметка 3
-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
-допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка 2
-учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
-не справляется с поставленной целью урока;
13. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по музыке
Система оценки достижений обучающихся строится через систему индивидуального и группового
музицирования, слушания и анализа музыкальных произведений, ответов на вопросы по пройденному материалу.
Источники информации: творческая тетрадь, деятельность учащихся, статистические данные, результаты
тестирования.
Методы: наблюдение, вопросы для самооценки, открытый ответ, выбор ответа, краткий свободный ответ.
Критерии: поощрение всех видов художественной деятельности детей, осуществляемой в разнообразных
целях; индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств художественной выразительности,
правильность ответа, индивидуальный прогресс в художественно-исполнительской деятельности.
Проверка знаний осуществляется в индивидуальной, фронтальной и комбинированной форме.
Требования к проверке успеваемости:
1. Объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя.
2. Гласность–доведение до учащихся обоснованных критериев оценки.
3. Систематичность –проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса.
4. Всесторонность –учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний.
5. Индивидуализация учета–видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности.
6. Дифференцированность учета–установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных
оценках.
Критерии оценивания результатов учебной деятельности:
Отметка«5» (отлично) - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной
сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на
20

видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет
уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за
развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов,
определяет формы музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной
записи.
Осознанное отношение к партитурным указаниям.
Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой.
Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного
произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана.
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата
восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо) - ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности
учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных
композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.
«3» (удовлетворительно) - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но
испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих
вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при
ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности,
элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов,
предусмотренных учебной программой.
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетворительно) - у обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но
все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах
ученик допускает грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных,
несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил
основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не
знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и
творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте
темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Критерии певческого развития
14. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по технологии
Предполагаемые формы контроля: беседа, практикум, тесты, проектные задания, фронтальный опрос, опрос
в парах, контрольная работа.
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов.
Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты. При оценке проекта
учитывается целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной
записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при
защите. Контроль формирования знаний осуществляется с помощью заданий в рабочей тетради. Входной контроль
– тест, итоговый контроль – защита проекта, текущий – практические работы.
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся
При выполнении тестов, контрольных работ
Отметка5 ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
21

Отметка 4 ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Отметка 3 ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Отметка 2 ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами,
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины,
работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный
учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду
добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в
планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись
правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и
технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения
правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ,
установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки
исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись
после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после
замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.
ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или
допущен брак
15. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по физической культуре
Оценка успеваемости по физической культуре в 5-9 классах производится на общих основаниях и включает
в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения
двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к
занятиям физической культурой, желание улучшить собственный результат.
По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже
результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования. По окончании основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Демонстрировать физические качества:
Физические
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
способности
Скоростные
Бег 60 м с низкого старта, с
9,2
10,2
22

Прыжки через скакалку в максимальном темпе, с
20
10
Подтягивание из виса, кол-во раз
8
Прыжок в длину с места, см
180
165
Поднимание туловища из положения лёжа на спине, руки за 24
головой,
кол-во раз
К выносливости
Кроссовый бег на 2 км, мин
14.30
17.20
Передвижение на лыжах на 2 км, мин
16.30
21.0
Бег на 2000 м, мин
10.30
Бег на 1000 м, мин
5.40
К координации
Последовательное выполнение кувырков кол-во раз
5
3
Челночный 6ег 3х10 м, с
8,2
8,8
Оценки результатов тестирования учащихся 5-9 классов для определения уровня физической
подготовленности
Мальчики
Подтягивание (высокая
Бег 30м
Бег 60 м
Прыжок в длину с места
Бросок набивного мяча
перекладина)
(сек)
(сек)
(см)
(м)
(кол – во раз)
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
0,3 0,1 0,0
1,2
0,6
0,0
40
60
95
00
00
50
1
4
6
5
0,0 0,8 0,9
1,1
0,4
0,8
45
65
00
50
50
00
1
4
7
6
0,9 0,6 0,8
1,0
0,2
0,4
50
70
05
00
00
50
1
5
8
7
0,8 0,5 0,7
0,5
0,7
0,0
60
80
10
50
50
50
2
6
9
8
0,5 0,3 0,5
0,0
0,2
0,4
75
90
20
50
00
00
3
7
0
9
Девочки
Бег 30м
Бег 60 м
Прыжок в длину с Бросок набивного Подтягивание
(сек)
(сек)
места (см)
мяча (м)
(низкая перекладина)
(кол – во раз)
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
6,4
6,3
5,1
11,4 10,8 10,4 130
150
185
250
350
450
4
10
19
5
6,2
6,0
5,0
11,2
10,6
10,3
135
155
190
250
350
450
4
11
20
6
6,3
6,2
5,0
11,2 10,4 9,8
140
160
200
350
450
500
5
12
19
7
6,0
5,8
4,9
10,7 10,2 9,7
145
160
200
400
500
550
5
13
17
8
6,0
5,8
4,9
10,5 10,0 9,4
155
165
205
400
500
550
5
12
16
9

Класс

Класс

Силовые

Оценка успеваемости по физической культуре в 5-9 классах проводится на общих основаниях и включает в
себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения
двигательными умениями и навыками, знаниями и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна стимулировать активность подростка,
интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственный результат.
Критерии оценивания подготовленности учащихся
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными. Качественные
критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными
умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный
минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых
образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только
собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения
развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные
особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю
необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося,
заботясь о повышении и дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
23

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за триместр (в старших классах – за
полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми
составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
• Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина,
полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям
физическими упражнениями.
С целью про верки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из
строя), тестирование.
Отметка5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
За ответ, в котором
За тот же ответ,
За ответ, в котором
За непонимание и
учащийся демонстрирует если в нем содержатся отсутствует
логическая незнание
материала
глубокое
понимание небольшие неточности и последовательность,
программы
сущности
материала; незначительные ошибки
имеются
пробелы
в
логично его излагает,
знании материала, нет
используя в деятельности
должной аргументации и
умения
использовать
знания на практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы:
наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Отметка5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Движение или отдельные его элементы
При
Двигательное
Движение или
выполнены правильно, с соблюдением всех выполнении
действие в основном отдельные
его
требований, без ошибок, легко, свободно, ученик
выполнено правильно, элементы
четко, уверенно, слитно, с отличной действует так но допущена одна грубая выполнены
осанкой, в надлежащем ритме; ученик же, как и в или несколько мелких неправильно,
понимает сущность движения, его
предыдущем
ошибок, приведших к допущено более
назначение, может разобраться в случае,
но скованности движений, двух
движении, объяснить, как оно выполняется, допустил
не неуверенности.
значительных
и продемонстрировать в нестандартных более
двух Учащийся не может или одна грубая
условиях; может определить и исправить незначительных выполнить движение в ошибка
ошибки, допущенные другим учеником; ошибок
нестандартных
и
уверенно выполняет учебный норматив
сложных в сравнении с
уроком условиях
III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметка5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более
половины
Учащийся
не
- самостоятельно
- организует место видов
самостоятельной может
выполнить
организовать
место занятий
в
основном деятельности выполнены самостоятельно
занятий;
самостоятельно, лишь с с помощью учителя или не
ни один из пунктов
подбирать незначительной
выполняется один из
средства и инвентарь и помощью;
пунктов
применять
их
в
допускает
конкретных условиях; незначительные ошибки в
- контролировать подборе средств;
ход
выполнения
- контролирует ход
деятельности и оценивать выполнения деятельности
итоги
и оценивает итоги

24

IV. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
Исходный
Исходный
Исходный
Учащийся
не
показатель соответствует показатель соответствует показатель соответствует выполняет
высокому
уровню среднему
низкому
уровню государственный
подготовленности,
уровню
подготовленности
и стандарт, нет темпа роста
предусмотренному
подготовленности
и незначительному
показателей физиической
обязательным
достаточному темпу
приросту
подготовленности
минимумом подготовки и
прироста
программой физического
воспитания,
которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта и обязательного
минимума
содержания
обучения по физической
культуре, и высокому
приросту
ученика
в
показателях физической
подготовленности
за
определенный
период
времени
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов.
Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять
определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой отметки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу,
легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за
выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные триместры/полугодии с
учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за
умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
16. Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по ОБЖ
Виды контроля качества образования по курсу ОБЖ:
- проведение тестирования по пройденному материалу
- контрольные работы
- самостоятельные работы
- практические работы
- семинары, круглые столы
- зачеты по практическим вопросам
- сообщения учащихся по тематике.
Оценка знаний
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической
деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
Отметку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 –
100% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные
или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4»
получает учащийся, набравший 65 – 89% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
25

Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся,
набравший 50 - 64% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются
существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то
отметку «2» получает учащийся, набравший менее 50% от максимально возможного количества баллов
17. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам
контроля знаний по ОДНРК безотметочная.
18. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам
контроля знаний по элективным курсами, факультативным курсам безотметочная.

26